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基于“双减”的小学语文预习作业设计

【摘要】“双减”政策实施以来，社会、学校、教师都在积极探索如何减负提质。作业设计作为学生减负的一部分，教师应积极探索如何改变以前比较简单、笼统的作业布置方式和内容，精心设计预习作业单，增强作业设计的针对性和有效性，以问题为导向、任务为驱动，让学生知道做什么、怎么做，逐步提高学生参与课堂的积极性和语文学习成绩。

【关键词】“双减”；小学语文；预习作业设计；策略

“双减”政策实施以来，切实减轻了学生的作业负担和校外培训负担，学生重复机械的作业减少，相应的作业时间也有所减少。“双减”后，也带来了新的问题，就是在作业量和作业时间减少的情况下，如何提高学生的学习效率、学习能力，学生的学习成绩在减负后是否出现下降？“这就需要教师提高课堂效率，优化课前和课后作业设计。”[1]尤其是要做好预习作业的设计，预习作业能够给学生提供独立学习的机会，让学生预习课文有了方向和依据。学生完成预习作业后，能够在课堂上掌握课程的学习目标，在课前也有所准备，让课堂也不再从零开始，让学生有了更充分的基础和时间来思考更深入的问题，从而提高课堂效率，提升学习效果，培养自学习惯。

“高质量的作业设计是有效发挥作业育人实践的关键所在。推动学科教学提质增效，作业设计是一大突破口。”[2]要做好预习作业设计，教师需要认真分析“双减”政策的内涵，分析当下预习作业的不足，并从预习作业的形式、量、质等多方面入手，积极规划、设计。从作业的时间要求来看，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。因此，预习作业要减少书面作业，应做到“少而精”，教师要精准设计作业，激发学生学习兴趣，提高学生效率，预习作业设计要以问题和目标为导向，创新作业布置形式，使预习作业具有目标性、实践性、综合性、探究性。基于新课标学习任务群，预习作业设计要有层次性，最终培养学生的创新能力和实践能力，发展学生的语言运用能力和思维能力。

一、预习作业布置现状

（一）教师布置预习作业形式笼统单一，流于形式

大部分教师在布置预习作业时，只口头强调：“预习下一课。”而没有指出预习的内容和目标，学生不知道具体预习什么内容，怎么预习，这就导致学生无从下手，不会预习。预习作业布置形式笼统单一，流于形式，导致学生无法养成预习习惯，预习方法单一，部分学生只停留在浅层知识方面，没有创新意识和问题意识，只会读读课文，写写生字。更有甚者，大部分学生不注重预习，就不预习了。久而久之，学生也无法养成预习的习惯。

（二）课后作业用时较长，无法保证预习作业的时间

教师布置的课后作业量较大，学生晚上做完课后作业所用时间太多，造成大部分学生没有预习新课的时间。教师由于时间原因，对预习作业也很少检查和指导。由于检查不到位，学生课前预习的自觉性不高，兴趣不浓，导致很多学生不预习。

二、预习作业设计在语文教学中的重要性

在当前的“双减”背景下，语文教学正面临着前所未有的挑战。如何在有限的时间内，让学生充分掌握语文知识和技能，成为每位语文教师必须面对的问题。而预习作业设计作为一种有效的课堂教学手段，可以为语文教学提供有力的支持。教师要从预习作业设计在语文教学中的重要性出发，探讨如何科学、合理地设计预习作业，以提高语文教学质量。

（一）预习作业设计在提高学生语文素养方面的作用

1.提升学生的自学能力。预习作业可以帮助学生自主地发现问题、分析问题和解决问题。学生在预习作业时可以提前了解教材内容，找出自己可能遇到的难点和困惑，有针对性自学，这有助于培养学生的自学能力，提高他们在面对新知识时的解决能力。

2.培养学生的阅读兴趣和习惯。预习作业往往包含大量的阅读材料，可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。此外，预习作业中还包含了一定的语文知识，通过阅读预习，学生可以加深对语文知识的理解，为学习打下坚实基础。

3.提高学生的写作能力。预习作业中往往包含写作任务，如写一篇作文、编写一个读书笔记等。通过预习作业，学生可以锻炼自己的写作能力，提高写作速度和质量。同时，预习作业中还会提供一些写作范例，有助于学生学习如何有针对性、有层次地写作。

（二）预习作业设计在提高学生语文成绩方面的作用

1.帮助学生掌握知识点。预习作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，确保他们能够熟练掌握语文知识。通过预习作业，学生可以提前了解教材中的重点、难点和关键信息，为学习打下坚实基础。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。预习作业中往往包含一些开放性问题，如提出问题、分析问题等。通过预习作业，学生可以锻炼自己分析问题和解决问题的能力，提高自己的逻辑思维和判断能力。

3.提高学生的自主学习能力。预习作业的设计往往以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。通过预习作业，学生可以学会如