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初中化学前置性作业的设计思路

【摘要】化学是初中教育阶段的重点科目，作业设计在化学教学中占据着重要的地位。前置性作业是一种新型的作业设计模式，将其引入化学课程，不仅能够改善单一的作业内容和形式，也能从整体上提升教学水平，推动学生知识、能力、情感态度的协同发展。文章主要简述了前置性作业，分析初中化学前置性作业的设计及实施价值，从预习类、生活化、实验类、收集类四种前置性作业入手，结合实际案例，探索了前置性作业的实践策略。

【关键词】初中化学；前置性作业；设计；实施策略

新课程改革下的初中化学教学，强调以生为本的思想，主张“先做后学、先学后教、以学定教”的教学理念，设计前置性化学作业，不仅能够满足学生的自主学习需求，还能践行新课改的思想指导，是提高化学教学质量的必由之路。因此，教师应该明确初中化学前置性作业的设计与实施价值，立足于课程目标和实际学情，精心设计多样化的化学前置性作业，带给学生耳目一新的作业探究体验，培养学生多方面的化学素养，从而构建新型的化学作业模式。

一、前置性作业简述

前置性作业也被称为前置性学习、前置性研究，简而言之，就是在课堂教学活动正式实施之前，教师根据教学需求和学生的实际情况所布置的尝试性学习任务，让学生通过自主发现、思考和解决问题的过程，建立对新知识的初步感知。前置性作业与传统作业最大的区别，就是目标和功能方面的不同，传统作业的设计目标，是为了巩固课堂教学的成果，具有检测和深化的功能，而前置性作业的设计目标是为了让学生提前了解新课内容，具有认知、反馈和发展等功能，致力于培养学生的自主学习习惯，辅助课堂教学活动的实施[1]。

二、初中化学前置性作业的设计及实施价值

1.提高学生的学习效率。初中化学课程的知识量非常大，无论是教师的教学负担，还是学生的学习负担，都比较重，通常在一节化学课上，教师要完成课题导入、新知讲授、课堂练习、归纳总结等多个环节，有限的课堂时间和繁多的教学内容之间，存在着比较突出的矛盾，与此同时，学生的认知能力有限，课堂教学容量太大，学生难以在短时间之内，充分消化和理解，造成化学课堂教学效率不佳的局面。设计和实施初中化学前置性作业，主要价值是能够提高学生的学习效率，从本质上来说，前置性作业是针对化学新知识的预习和探索活动，有助于学生构建知识、清除障碍，对课堂教学起到指引的作用，学生通过完成前置性作业，能對新课内容建立感性认识，在课堂学习阶段，进入状态更快、接收能力更强，拥有更大的探究空间，教师也不必再为追赶教学进度仓促地讲解知识，从而借助前置性作业构建高效化学课堂，支持教学目标的顺利达成[2]。

2.培养学生的自主学习能力。新课程理念下，初中化学教学需要培养学生的自主学习能力，让学生发现化学的魅力，从“要我学”转变为“我要学”，以此来推动学生综合素养的长远发展。就以往的化学教学而言，学生的自学能力普遍比较薄弱，追根溯源是教师惯于沿用填鸭式、讲授式等教学模式，鲜少为学生创造自主学习化学的机会，导致他们长期处在被动接受的地位，滋生不良的依赖心理，如此一来，学生的自学能力就会止步不前。设计化学前置性作业，第二个价值点是能够培养学生的自主学习能力，前置性作业的内容和形式都非常丰富，在内容上可以是对化学问题的思考，也可以是多姿多彩的研究活动，具有极强的趣味性；在形式上，可以是学生的个体行为，也可以是基于合作学习小组的集体行为，具备灵活性和开放性，这些都指向学生自主学习能力的培养，前置性作业的实施有利于促进学生化学学习方式的转变，使其从被动学习者变成主动探索者，从而获得更为广阔的自主发展空间，实现真正意义上的自主学习。

3.辅助教师调整教学内容。高质量的化学教学必须具备明确的目标和方向，教师要根据学生的真实需求，规划教学内容和方法，才能达成教与学的一致性。然而从传统的初中化学教学来看，大部分教师在制订教学计划时，对学情都欠缺足够的考量，调查学情的方式比较单一，通常是根据学生以往的学习表现，确定新课教学的范围和内容，缺乏针对性和目的性，不仅会使课堂教学变得盲目，也有悖于“以学定教”的新课改理念。前置性作业具有良好的学习反馈功能，学生通过作业探究，可以掌握化学新课的要点，同时发现难点和疑点，教师通过前置性作业的反馈，能获取第一手的学情信息，了解学生构建知识的困境，以及主要的学习障碍，继而对教学内容进行科学安排，分清主次，明确哪些知识技能需要精讲精练，从而践行“先学后教、以学定教”的理念，使化学教学变得更加有的放矢。

三、初中化学前置性作业的实施策略

1.设计预习类前置性作业，作好铺垫。学生对化学科目的探索，正处在入门阶段，化学知识的概念性、抽象性都比较强，给学生的认知理解能力带来极为严峻的考验。在平时的教学中，面对庞杂的概念和原理，学生往往会产生无所适从的表现，不知道该从何处入手开展学习，在这种条件下，教与