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新外研版三年级上册Unit2Myschoolthings
单元整体教学设计(4课时)
单元整体分析
1.单元主题和主题意义
单元主题:Myschoolthings.本主题属于“人与自我”的主题范畴,涉及“身边的事物与环境”和“生活自理“子主题。
主题意义:学具是我的好伙伴,我是学具的守护者。
单元主要内容分析
本单元围绕Myschoolthings.这一主题展开,包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、配图故事、韵文、设计图等。
板块
语篇
主题意义
语篇类型
语篇内容
Getready
预热激活(Learnthenewwords)
Packmybagforschool
通过儿歌的形式,孩子们可以轻松地学习基本学具的英文单词,增加词汇量,教育孩子们学会整理和准备上学所需的物品,培养他们的自理能力和责任感。
歌曲
这是一首准备上学所需的物品的儿歌,内容主要描述了准备上学时需要携带的物品,包括笔、铅笔、铅笔盒、书包、书和尺子。
Startup
基础学习
(Letsread)
Whatsthis?
通过对话形式教授物品的英文名称,强调了学习用品的重要性和日常学习生活中物品的识别。
对话
这是一片简短对话,内容主要描述了Tom询问姐姐Amy书包里都是什么的情境。
Speedup
拓展阅读
(Storytime)
Lostandfound
通过对话,教育孩子们识别和保管好自己的物品,培养他们的责任感和自我管理能力。
配图故事
这是一篇配图故事,主要描述了Ms.Olivia在捡到孩子们遗失的学习用品,与孩子们的互动,询问物品的主人,并在最后提醒孩子们注意保管好自己的学校用品。
Fuelup
语言运用
Samsschoolbag
通过Sam的行为,引导孩子们注意保管个人物品和责任感。
韵文
本语篇是一首韵文,描述了丢三落四的Sam在学校环境中遗失物品。
Hititbig
Designaschoolthing
通过学习用品的创造性设计和语言表达,强调了语言学习与创造力的结合。
设计图
本课时内容为“设计一个学习用品”的活动指南,旨在用于教授和练习学校用品的英语表达及识别。
本单元的六个语篇从不同学习用品的类型(如铅笔、钢笔、橡皮等),到学习用品承载的文化和教育意义,再到发现学习用品中的美学细节,增加学习乐趣,内容逐渐深入,层层展开。单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成三个子主题,即初步认识(整体感知及谈论schoolthings的英文表达),树立意识(学会及时整理和爱护schoolthings),形成态度(创造性设计更多schoolthings)。
各课围绕schoolthings主题展开,各课时既独立又相互联系,使单元主题在教育过程中逐步递进。初步认识为树立意识提供了知识基础,树立意识又为形成态度提供了行为基础。它们相互支持,共同促进学生的全面发展。
每个主题都可以作为独立的教学单元或活动来设计和实施。例如,初步认识可以通过语言教学活动来实现,树立意识可以通过日常行为规范的培养来实现,而形成态度可以通过创意设计项目来实现。
总的来说,这三个主题在教育过程中既相互依赖又各自独立,它们共同构成了一个完整的教育体系,旨在培养学生的知识、行为和创造。
本单元学习的核心语言知识和技能与策略
单元主题:Funwithnumbers.
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
Getready(Learnthewords)+Startup(Letsread)
学习用品:
book
schoolbag
pen
pencil
ruler
eraser
pencilcase
schoolthings
询问物品名称:
Whatsthis?
Itsa...
Isita...?
No,itisnt.Itsa....
?根据图片,推测对话的主题、语境及主要信息;
?在语境中,根据单词的音、形、义学习词汇;
?在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息;
?借助对话和核心语言,讲述主要内容;
?借助图片或实物,区分相似物品。
Speedup(Storytime)
学习用品:
pen
ruler
eraser
schoolthings
询问物品名称:
Whatsthis?
询问物品是谁的(一般疑问句):
Isthisyour...?
Yes,itis.Thankyou.
No,itisnt.
?根据图片,推测对话的主题、语境及主要信息;
?借助故事图和核心语言,讲述故事主要内容;
?在教师指导下进行简单的角色扮演;
?通过核心语言的学习,指导如何妥善保管个人物品和归还失物。
Fuelup
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