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并蒂花开：诗情画意中的青春伤痕

——《百合花》《哦，香雪》比较阅读

学习目标：

语言构建与运用

积累词语，赏析作品清新、俊逸、淡雅的语言特点，理解小说题目的含义。

思维发展与提升

速读小说理清脉络，概述小说情节、赏析谋篇布局特点。

审美鉴赏与创造

赏析通讯员、新媳妇、香雪等人物形象，把握细节描写、对比、衬托等手法的写作技巧。

文化传承与理解

理解人性美、人情美以及对文明的追求，探讨小说的现实意义。

教学重点：引导学生理解人物形象以及人性美、人情美的思想内涵。

教学难点：引导学生掌握描写方法和写作技巧。

教学方法：讨论法、自主探究法。

教学课时：4课时。

【中心任务】了解诗化小说，感知青春之痛

【教学过程】

一、导语

同学们，今天我们来学习《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，大家先来从题目看看，他们有什么相似之处？

没错，它们都是以花为题。

说起花，那就不能不提中国文人了。毕竟他们的骨子里都浸着花香。从《诗经》的“桃之夭夭，灼灼其华”到屈原的“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”，从林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

我们可以看到，在漫长的相处中，中国文人由欣赏花的颜色、姿容，到欣赏花中所蕴含的人格寓意和精神力量。慢慢，借花明志，以花传情，慢慢，花人合一。

今日让我们一起去赏一赏百合和香雪吧，品一品她们花之美、花之味，抚一抚她们“诗情画意中的青春伤痕”。

学习活动一以花照“人”，分析小说中的人物形象。

首先，请同学们看一看课件上的两幅图片，它们分别是百合花和香雪花。让我们看看两朵花的形态，大家有何发现？

我们已经知道，中国人对花的审美已经慢慢走入花人合一的境界了。那么，就让我们走入学习活动一，“以花照人”，找一找，百合花和香雪分别都代表着哪些人？

让我们分成五个小组，每个小组负责一个人物，结合我们学习分析人物形象的方法，找一找，这些人又有什么样的性格特征呢？讨论交流后完成下面的表格。

从表格中我们可以看到，无论是《百合花》中的三个人，还是《哦，香雪》中的“香雪们”，他们都凸显着人性的真、善、美。

三、学习活动二由人寻“景”，赏析小说中的环境作用。

而这花一样的人，却是诞生在解放战争和文革后的改革开放。在这样的宏大叙事背景中，我们是否看到了炮火纷飞？是否看到了“文革”的阴影呢？

我们看到的是什么样的环境？请同学们进入学习活动二，化身小说人物，“由人寻景”，找出两篇小说中的典型环境描写，品读它们的妙处。

无论是《百合花》的清新还是《哦，香雪》的纯美，它们都如一首隽永的歌曲，将美丽的环境贯穿在小说的始终，以诗意的表达增添着小说的艺术魅力。

四、学习活动三景中含“情”，咀嚼小说中的深层意蕴。

让我们深深吸入一口《百合花》的泥土气息吧，让我们静静聆听《哦，香雪》中小溪的欢唱吧。让我们在诗情画意中走进学习活动三：景中含“情”，咀嚼小说中的深层意蕴。

王国维说过，“一切景语皆情语”。景物的变化中也体现着人物情感的变化。大家不妨再次回到两篇小说的环境描写中，结合小说的情节，体味小说的情感基调，感知人物的情感变化。

《百合花》中的情感基调整体可以分成四个部分，初会时的轻松羞涩，相熟时的爽朗轻快，牺牲时的悲情壮丽，告别时的酸楚感伤。这里包含着我对通讯员由生气、好奇、捉弄到喜爱、关怀、惋惜的情感变化以及新媳妇对通讯员由善意玩笑到庄重虔诚的态度变化。笔笔都流露着人与人的真挚情感。

《哦，香雪》中的情感基调也可以分为四个部分：封闭中的平和，火车到来的激动，落差中的苦恼，追求中的坚定。这里包含了台儿沟的姑娘们对现代文明的主动学习，积极靠拢，她们带着能够都让人们都“升起一种美好的感情”的特质，因为她们本身就是真挚情感的化身。

《百合花》《哦，香雪》中的这些真挚的情感，与小说中美好的人物，景物融为一体。小说就仿佛化成了一首含蓄温婉，明丽清新的抒情诗。

人美、景美、情美，正是诗化小说的主要特点。百合香雪，并蒂花开，口齿含香，沁人心脾。好一个诗情画意。

可是现实的炮弹无情地落在这样精心钩织的诗意屏障上——可亲可爱的小通讯员牺牲了，百合花被只能包裹着他冰冷的躯体；单纯美好的香雪用赖以生存的鸡蛋换取了自动铅笔盒，她的未来又会用什么来交换其他的东西呢？可爱的凤娇一直倾心的“北京话”也有自己的爱人，情感的失落都彰显着迈进文明中的某些伤痛与美好的剥落，这些都让诗意的美好中，升起了难以磨灭的伤痕，让青春的成长中包裹着淡淡的感伤。

但也因为有这样的感伤，让小说的美丽更加凸显，让小说的主题更加深刻。

五、结语

“言有浅而可以托深”，《百合花》《哦，香雪》都以清新明丽的语言展现着诗化小说的艺术魅力。他们淡化了大叙述背景下的情节设置，刻画着大时代中的青春群像，而这些青春人物也正以自己最细腻的感情含蓄地展现着大时代对人的影响