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信息技术在初中地理教学的应用

摘要随着信息技术的迅猛发展，特别是网络教学的日渐普及，不

仅为学习者提供了各种的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程

内容、教育模式、教学方法等全方位的变革。

面对信息技术所带来的强烈冲击，初中地理教学也应在信息技术

革命的浪潮中走在时代的潮头。

关键词初中地理信息技术整合一、让愉快教学再次重现于课堂使

愉快教学再次重现于课堂，突出了以人为本的教学新理念，体现了课

改地理在教学中最讲究图文的运用，通过读图、析图来获取知识、巩

固所学知识;通过理解、推理解决疑难而扩张思维。

传统的教学所使用的地图是静止的平面图，而图中所扩展的知识

都是由教师口头描述补充，学生去进一步想象。

教师言语中描述的过程，这是一个虚拟的过程。

教学幻灯片中的抽拉式的动画，虽然可以使虚拟的教学过程变得

现实一点，但仍有不足。

信息技术与学科课程的整合解决了这一虚拟的教学，正所谓的一

切尽在无言中。

如讲火山和地震的形成，借助资料库中的实况录像，让学生观看，

达到了形象直观的教学效果，使学生一饱眼福。

在讲四大洲、七大洋及板块构造学说时，运用教师收信集整理好

的网络辅助教学课件，让学生在局域网上的相应课件中操作鼠标，填

出七大洲、四大洋及六大板块的位置，并自测相关的练习。

对于测试不满意的同学，通过自测，发现不足，重新更正，再次

练习，以达到自己最满意的效果。

在填绘练习中，同学的互助、互动，教师对学生作品的展示，和

学生运用网络获取新知识的展示以及师生的对话丰富了课堂的教学，

让大家在愉悦的气氛中获取了知识、品尝学习中获取知识的快乐。

二、化难为简，强调重点在初中地理知识的学习过程中，地理知

识因其时空跨度较大，从而在一定程度上增加了地理知识和规律掌握

的难度，学生在单纯的文字介绍和描述中很难做到对地理知识和规律

的掌握。

所以在地理教学过程中，通过简单的演示将地理知识结合进去，

能够使学生很容易的理解地理知识及其概念。

比如，在有关《我国四大地理区域》课程的准备过程中，教师将

我国四个不同区域中的各个方面气候状况、地理位置、矿产资源、经

济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学

习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的

难点。

在有关我国土地资源分布图的讲解过程中，可以将它们依照不同

作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介

绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。

三、基于校园网等局域网的网络教学要经常性地开展运用信息技

术整合初中地理教学活动，就必须善于积累地理电子教案、分类电子

地图、地理积件，构建自己的地理数字化素材库;就必须善于积累图

像、声音处理经验、动画制作经验、课件的制作经验，努力提高信息

技术水平。

我们可以充分利用校园网等局域网，使之与相对成本较低的卫星

电视互联，教师、学生既可以共享通过卫星电视互联提供的教育教学

资料，又可以通过校园网等局域网实现交互式教学，防止出现信息时

代的不平等教育现象的产生。

四、信息技术与自主学习的整合只有学生积极主动地投入地理学

习，才是最有效的地理学习活动。

因此，教师在设计学科整合时，要改变传统的教学理念，也就是

说，整个课件中的教学思路、设计、环节等都是围绕着学生是如何来

学这节课而进行的，一切都要符合学生的学习特征，注重学生的创新

精神和解决问题等等的培养。

教学课件要方便实用，切忌花哨繁琐;要考虑如何让学生进入学

习情境、如何启迪学生思维、如何培养学生的学习技能、技巧……因

此，教师设计课件时，要转换角色，从学生的角度来考虑设计课件，

真正体现以学生为主体的教育思想。

上课时，要使课件和教师活动、学生活动有机地融合为一起，形

成一个艺术的整体。

如我教学《地球运动》这一节课时是在网络教室进行的。

学生根据教材中的难点、重点，选择课件中的内容自主学习，促

进了学生主动发展，使学生真正成为学习的主人。

教学中，教师还要努力培养学生多思善问、质疑问难的良好习惯，

充分发展学生的思维想象能力，不断提高学生分析问题、解决问题的

能力。

如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起

地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度

和昼夜长短的