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《6、7的分与合》教学设计

一、教学内容

本节课内容选自人教版数学一年级上册第二单元39-40页，属于“数与代数”领域，是《6-10的认识和加减法》的第三课时。之前，学生已通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为本节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫。

二、教材分析

本课时是在第一单元学习5以内数的《分与合》的基础上的再学习。教材编排了一个例题教学6的分与合，呈现了明显的层次性：一是按顺序分小红花，结合分的结果列出6的所有组成；二是让学生通过观察，发现一种分法可以写成两个组成式，为后面学习加法的“一图二式”打下基础。7的分与合则通过“试一试”出现，重在引导学生借鉴6的分与合的学习经验，自主运用“有序思考、成对书写”的方法探索完成。

三、学情分析

学生已经有了5以内数的分成的知识基础和学习经验，对于学习6、7的组成可以尝试让学生自主合作探索完成，重在引导学生“有序思考，不重不漏”。

四、教学思路

本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9的组成奠定了基础。经过这样的学习，既能初步培养学生动手操作、观察、口头表达及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。

五、教学目标

1.经历数字6和7分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7，加深对10以内的数的认识。

2.在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。

3.进一步培养自主探索和合作交流的意识。

六、教学重难点

重点:知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

难点:体会分与合的思想。

七、教学策略

教法：引导发现

学法：观察、动手操作

八、教学设计

（一）创设情境，生成问题。

1.师：小朋友们，动物乐园要进行一次智力大比拼游戏，他们给老师寄来了邀请函，老师要带小朋友一起参加，但是想要参加这次活动，小朋友们需要顺利完成智力大比拼。

2.课件展示2-5的分与合，学生口答。

3.引入新课，揭示课题。

师：今天我们一起来学习6、7的分与合。

（二）探索交流，解决问题。

1.教学6的分与合

师：老师这里有6朵小红花，要分成两组，可以怎样分?

出示活动要求：“我会动手摆”，引导学生用手中的学具摆一摆，和同桌说一说自己的摆法，并做好记录。

集体反馈：指名学生分一分，并且说说是怎样分的，教师在课件上呈现不同的分法。

师：刚刚我们知道了6可以分成几和几，那么几和几可以合成6，你们知道吗？

追问：现在我们已经把6的分成都写出来了，同学们看看这些稍微有点多，那么有什么好办法可以帮助我们记一记呢？

方法一：按照6分成的第一个数来记，6可以分成1和几，2和几....（注意突出分的顺序）。

方法二：根据6可以分成1和5，能联想得到6可以分成5和1，这一对是双胞胎（引导找出有联系的分法帮助记忆）。

2.教学7的分与合

师：刚刚我们学会了6的分与合，我们再增加一朵小红花，看看现在一共有几朵小红花？（7朵）

师：现在请同学们同桌合作，将7朵小红花分成两堆。要求按照顺序有条理地分一分，想想怎样分可以一个都不漏？请同学们一边分，一边把结果记录在书本40页的上面。

汇报交流：指名学生动手分，教师运用课件进行反馈。

追问：怎样才能方便、快速的记住7的分与合？(学生读一读，记一记)

（三）巩固应用，内化提高。

1.说一说（40页做一做第1题）。

2.填一填（40页做一做第2题）。

3.连一连（40页做一做第3题）。

（四）回顾整理，反思提升。

师：黑板上都是同学们今天动手、动脑学会的知识，说说你学会了什么？

九、板书设计