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人音版音乐七年级下册第五单元小调集萃第二课

《沂蒙山小调》教学设计

人音版音乐七年级下册第五单元小调集萃第二课

《沂蒙山小调》教学设计

《沂蒙山小调》是人音版教材七年级下册第五单元小调集萃第二课的教唱歌曲。《沂蒙山小调》是一首宛转悠扬的山东民歌，词作者阮若珊，曲作者李林，整首曲子是由四个乐句组成，一段体。歌曲的特点：每个乐句的尾音都有一个甩腔，四个乐句的落音层次递减。这是一首具有山歌风格的小调，为了把声音传远加了拖腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作手法为“鱼咬尾”，这首歌曲的结构是较为典型的小调体，旋律舒展、流畅、热情奔放，颇有一点山歌风格，这样它的属性就有了两重性，因此它被视为山东民歌的代表。

二、学情分析：

七年级的学生在唱歌上已经掌握了一些简单的节奏和节拍，由于刚进入初中阶段，学生还未能适应新的上课模式，所以我们要善于运用各种教学手段，抓住学生的兴趣并让学生积极主动地参与到教学活动中，在活动中感受音乐，使学生们的创新思维和实践能力得以提高。初中阶段主要以培养孩子们的兴趣为主，让孩子们在学中乐、乐中学、本节的歌曲特点活泼、欢快、热情能激发学生们的兴趣，从而达到学习的目的。

三、教学目标：

知识目标：初步了解“鱼咬尾”的创作手法。

能力目标：能用圆润的声音演唱出《沂蒙山小调》热情豪放、率直开朗的风格特点和宛转悠扬的甩腔韵味。

3、情感目标：了解感受中国的民歌文化，从而喜欢中国的民歌，爱唱中国的民歌，发扬传承中国民歌文化。

四、教学重点和难点：

1、用优美、明亮的声音演唱出《沂蒙山小调》宛转悠扬的甩腔韵味。2、掌握“鱼咬尾”的创作手法。

五、教具准备：

多媒体课件、电子琴

六、教学方法：

根据初一新生的心理特点，采用激趣法、实践法、展示法、与学生建立平等关系，营造轻松学习的氛围，给学生们提供展示的机会和平台，从而激发学习音乐的兴趣。

七、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，大家想听吗？

生：想

师：仔细来聆听

通过刚才的聆听有哪位同学能告诉老师这是哪里的歌曲呢？

生：沂蒙山

师：你们从哪个地方听出来的呢？

生：歌词，蒙山高、沂水长的得知沂蒙山。

师：你们听得真仔细，那还等什么呢？让我们一起出发开启今天的音乐之旅吧。

一转眼，我们来到了沂蒙山脚下，先来欣赏美丽的沂蒙山风景吧，真美啊，走着走着我们来到了沂蒙山小调的诞生地，今天老师就要带领大家学习这首《沂蒙山小调》歌曲。

（二）、讲授新课

聆听歌曲

同学们，我们在学唱这首歌曲之前先来聆听一下，感受歌曲旋律表达了怎样的情绪？旋律有哪些特点？

师：同学回答自己聆听的感受

再次聆听，哼唱旋律，找出旋律特点

（1）、老师画旋律线（同学们边听边跟着老师画出旋律线）

（2）、找出旋律特点：前半句旋律跳跃，后半句平稳级进，旋律既有热情豪放的性格，又有婉转悠扬的抒情。

学唱歌曲

、老师教唱歌谱（针对难点句子重点练习）

3/44/42532|35321|2--|

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(2)、老师唱歌谱，学生们分段填歌词，同时纠正孩子们唱的不准的地方。

(3)、体验，感受歌曲中衬词的韵味。

(4)、请同学们跟着琴声用圆润的声音完整演唱歌曲。

（三）、知识拓展

寻找歌曲的创作手法

成语接龙游戏

老师根据成语接龙游戏引导学生找出乐曲中“鱼咬尾”的创作手法。

、归纳小结

通过本节学习，学生们能够用圆润的声音演唱歌曲，并知道“鱼咬尾”的创作手法，了解了山东民歌的特点以及甩腔的韵味。

八、课堂小结：

通过学唱《沂蒙山小调》，学生了解了山东民歌旋律舒展、流畅、热情奔放的特点，掌握了衬词在民歌中的用以及传统的音乐创作手法“鱼咬尾”。在今后的学习中，希望同学们对中国的民歌有更深的了解，在闲暇之余出去走一走、看一看、听一听，了解感受当地的民歌文化，从而喜欢中国的民歌，爱唱中国的民歌，发扬传承中国民歌文化。

板书设计

《沂蒙山小调》

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