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课题

人教版八年级上册英语Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB3a-SelfCheck说课稿

课型

新授课

主备人

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我将对人教版八年级上册英语Unit8SectionB3a-SelfCheck部分进行说课。以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面展开阐述。

一、教材分析

1.地位和作用

本单元围绕“食物制作”这一话题展开教学，SectionB3a-SelfCheck是本单元的综合巩固与拓展部分。3a要求学生阅读一篇关于制作爆米花的文章并补全短文，这有助于提升学生的阅读理解与语言运用能力，同时进一步强化学生对食物制作过程描述的掌握。3b-3c则是基于3a的写作练习，让学生能够从阅读输入顺利过渡到写作输出，锻炼其书面表达能力，使其能够更自如地运用所学词汇、短语和句型来创作关于食物制作的文章。SelfCheck部分通过词汇练习、问答练习以及写作框架的提供，全面检测学生对本单元知识的掌握程度，帮助学生查漏补缺，同时也为学生提供了自主复习与拓展的空间，是对整个单元知识的系统梳理与总结提升。

2.教学内容

3a呈现了一篇有缺失信息的关于爆米花制作的短文，文中包含了如“corn,machine,dig,hole,put,cover,add,salt,butter”等与食物制作相关的词汇以及描述制作步骤的语句。3b引导学生根据3a的文章，写出自己制作爆米花的步骤，是一个半开放性的写作任务。3c则要求学生为自己喜欢的食物写一则食谱，进一步拓展学生的写作能力，使其能够独立创作完整的食物制作指南。SelfCheck中的1是词汇练习，让学生填写一些与食物制作相关的动词短语，检测学生对词汇的掌握情况。2是问答练习，通过提问“你最喜欢的食物是什么以及如何制作它”，促使学生运用所学知识进行口语表达，同时也为3c的写作做了铺垫。SelfCheck中的写作框架则为学生提供了写作思路，帮助学生组织文章结构，更好地完成写作任务。

二、学情分析

八年级学生经过之前的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基础语法知识，对本单元“食物制作”的话题也有了较为深入的了解，在前面的课程学习中已经掌握了一些描述食物制作过程的词汇和句型，如“peel,cutup,pour,put,Howdoyoumake...?First...Then...Next...Finally...”等，并具备了一定的听说读写能力。然而，在将这些知识综合运用到阅读理解、写作以及口语表达中时，学生可能仍会存在一些问题。例如，在阅读较长篇幅且有信息缺失的文章时，部分学生可能难以准确把握文章主旨和提取关键信息；在写作过程中，有些学生可能会出现词汇运用不恰当、句子结构混乱、逻辑不清晰等情况；在口语表达方面，虽然学生能够进行简单的对话，但在描述较为复杂的食物制作过程时，可能会出现表达不流畅、条理不分明的现象。此外，学生之间的英语水平存在一定差异，需要在教学过程中关注个体差异，因材施教。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练掌握3a及SelfCheck1中与食物制作相关的词汇和短语，如“corn,machine,dig,hole,put,cover,add,salt,butter,turnon,cutup,pour...into...”等，并能准确理解其含义和用法。

学生能够读懂3a中关于爆米花制作的文章，理解文章的主旨大意，补全缺失信息，获取制作爆米花的详细步骤和相关细节，并能回答与文章内容相关的问题。

学生能够根据3a和3b的范例，运用所学词汇、短语和句型，在3c中写出一篇关于自己喜欢的食物的食谱，要求文章结构清晰、内容完整、语言表达准确、连贯，能够正确使用动词的时态和顺序词描述食物制作过程。

学生能够完成SelfCheck2中的问答练习，流利地用英语介绍自己最喜欢的食物及其制作方法，提高口语表达能力。

2.过程与方法目标

通过3a的阅读练习，培养学生的阅读理解能力，包括快速浏览获取文章大意、精读提取关键信息、根据上下文猜测词义以及补全信息的能力。

在3b-3c的写作过程中，引导学生学习如何分析写作范例、组织文章结构、选择恰当的词汇和句型进行表达，培养学生的写作技巧和创新思维能力，提高学生的书面表达能力。

借助SelfCheck2的问答练习，锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，让学生学会在实际情境中运用所学知识进行交流。

组织学生进行