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高中生物教学培养学生核心素养问题的探讨

作者：张俊

来源：《新课程·下旬》2019年第03期

摘要：随着我国教育体制的不断改革，全面素质教育的持续推进，我国国民教育受教育

整体水平有了很大的提高，理论知识掌握的程度较为深厚。然而我国义务教育阶段的教育模式

仍然倾向应试教育[1]，在学生能力素养方面的培养力度还是不足。随着社会的不断发展，全

面型、复合型人才的需求量越来越大。教育事业应当与时俱进，将培养综合素质型人才设定为

教育事业的重点教学目标和根本教学任务。作为初中高中阶段重要的学科——生物，在教学任

务的设置上，教师应不限于知识和技能维度的培养，还要在培养学生核心素养上多下功夫。

关键词：高中生物；课堂教学；核心素养；培养

一、核心素养的概述以及意义

核心素养1.概述

核心素养作为学生接受教育阶段，是学校和教师工作者负责培养的，能够满足终身发展需

要的，能够适应社会发展的所具备的综合性能力和品质[2]。包括知识与能力，即各学科的知

识掌握、吸收以及运用能力；包括观念与态度，即对事待人方面，坚持客观的、平等的理念，

秉持健康的、正面的态度，富有正能量；包括情感与价值观，即培养学生健康的世界观、人生

观以及价值观，正确认识父母的关爱、学校的教育等。

高中生物教学培养学生核心素养的2.意义

对于高中阶段的学生，学业压力普遍较大，需要学习和掌握的科目较多[3]。生物作为必

学科目之一，也列入了改革新课程标准当中，高中阶段的教学除了完成升学任务，保障升学

率，更加需要重视的是学生身心的全面发展状况。应当满足社会对于人才提出的要求。因此综

合素质对于学生的未来来说，将会影响其毕生的就业和发展。高中生物教师培养学生核心素养

的意义有以下两点：

第一，有助于提升课堂教学效率。课堂教学任务的完成质量和效率与教育工作者息息相

关。培养学生核心素养的教学思维和模式，更加注重学生在课堂上综合能力的锻炼，突出了课

堂以学生为主体的地位，充分调动了学生参与教学活动的积极性和热情。对于学生的问题意

识、沟通能力、合作能力、实践操作、思维能力等得到了充分的锻炼和展示的平台和机会，在

建立学习的自信心和创新力方面有着积极的促进作用。以上都有助于提升高中生物课堂的教学

效果和教学质量。

第二，有助于促进学生的全面发展。教师培养学生核心素养的同时，不仅让学生切实掌握

了学习技巧，提高了学习的能力，而且还实现了学生学习事半功倍的效果；不仅让学生能够自

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主地进行学习和思考，提高学习的主观能动性，而且还激发了学生学习的热情和奋斗的激情；

不仅让学生能够严格约束自我，管理自己，而且还实现了学生计划有序的学习，作息合理。与

此同时，为接受高等教育夯实了基础，并且能够拥有终身受用的学习能力和综合素养。活到

老，学到老不再是困难的事情。

二、高中生物教学培养学生核心素养的对策

创设情境，激发学生学习兴趣1.

“孟母三迁”告诉我们环境对于人的影响，因此在高中课堂当中，应当积极创设课堂情境，

为学生课堂的学习效果助力，通过教师创设的情境，有效地激起学生探索的兴趣，进行自主思

维活动，融入教学情境当中，加深对生物的了解，逐渐地热爱生物这门课程。与此同时，将知

识和技能进行内化，运用自如。

随着社会的发展、科技的进步，互联网已经得到普及。提供教师选择的教学工具种类繁

多，教师应当积极借助科技手段，优化课堂情境的创建。结合课程内容需要，给学生提供学习

实物以及模型，让其去实验室进行实际演示和操作；给学生提供日常生活或生物学中经典的案

例进行分析，从而合理地引进课堂内容和知识点，可以利用多媒体中的视频、图片、声音、课

外资料等手段进行课堂内容的展开；让学生去科技馆、图书馆进行参观，在观览的过程中，通

过标本结合需要学习的知识内容进行讲解。高中生物教师可以采取多种形式进行教学情境的创

设，最大限度地激发学生的主观能动性和学习的热情，让“兴趣”成为学生学习最好的伙伴和助

手，在学习和探索的过程中，锻炼了学生的思维能力、发现问题的能力、解决问题的能力、总

结能力以及实践操作能力，使学生在生物课堂中享受其中，进行快乐学习。

培养学生2.沟通协作的能力

以教师讲为主的传统的教学模式已经不再适用于现代的课堂当中，尤其