比较阅读运用于初中语文边塞诗群文阅读的实践研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

1.1研究缘起1

1.1.1语文课程标准中提出要注重学生思维能力的发展1

1.1.2边塞诗群文阅读需要运用比较思维1

1.1.3学生对边塞诗群文阅读的理解不够深刻1

1.2研究目的2

1.3研究内容2

1.4研究意义2

1.4.1理论意义2

1.4.2实践意义3

1.4.3创新之处3

第二章文献综述5

2.1核心概念界定5

2.1.1边塞诗5

2.1.1.1边塞诗的内容5

2.1.1.2边塞诗的意境6

2.1.2比较阅读7

2.1.3群文阅读中的比较阅读8

2.1.3.1比什么8

2.1.3.2怎么比9

2.2初中语文边塞诗群文阅读的相关研究10

2.2.1期刊关于初中语文边塞诗群文阅读的相关研究10

2.2.1.1边塞诗群文阅读内容教学的研究10

2.2.1.2边塞诗群文阅读程序教学的研究10

2.2.1.3边塞诗群文阅读策略教学的研究11

2.2.2初中语文边塞诗群文阅读中比较阅读的相关研究11

2.2.2.1中国期刊网关于“初中语文边塞诗群文阅读中比较阅读”研究状况

12

2.2.2.2硕士、博士论文关于“初中语文边塞诗群文阅读中比较阅读”研究

状况12

第三章研究设计15

3.1研究对象15

3.2研究思路15

3.3研究框架17

3.4研究方法17

3.4.1文献研究法17

3.4.2访谈法17

3.4.3文本分析法18

3.5研究工具18

3.5.1访谈提纲18

3.5.2有关边塞诗群文阅读中的比较阅读分析框架19

第四章实践过程21

4.1了解问题，发现学情21

4.1.1作业分析21

4.1.2访谈分析24

4.2根据学情问题，进行边塞诗群文阅读中的比较阅读学习25

4.3比中求“同”：分析提取——比较归类——总结概括26

4.3.1比中求“同”的实施过程26

4.3.2比中求“同”实施后的作业分析32

4.3.3比中求“同”实施后的访谈分析35

4.4比中辨异：分析推断——辨析差异37

4.4.1比中辨异的实施过程37

4.4.2比中辨异实施后作业分析41

第五章研究结论与建议45

5.1研究结论45

5.1.1群文阅读中的比较阅读可以提升学生的比较思维能力45

5.1.2群文阅读中层阶性的比较阅读能够促进阅读理解的深入45

5.1.3比较的思维程序为群文阅读提供了有效的指导方法46

5.2研究建议46

5.2.1教师方面47

5.2.1.1反复训练学生运用群文阅读中比较阅读的方法分析文本47

5.2.1.2围绕比较点逐级展开教学内容47

5.2.1.3加强比较阅读中分析、比较、推断、概括等思维活动训练47

5.2.2学生方面47

5.2.2.1学会运用群文阅读中的比较阅读方法的具体程序48

5.2.2.2运用群文阅读中的比较阅读，达到深入思考48

5.2.2.3反复强化训练，主动迁移运用48

5.3研究不足48

5.4研究空间49

参考文献51

致谢55

摘要

边塞诗群文阅读是落实新课标中“文学创意与表达”任务群要求的有效途径，

可以使学生感受崇高的意境美，丰富审美体验。但在实际边塞诗群文阅读中，学生

不善于在比较中概括把握边塞诗的内容特点，