初高中思政课法治教育一体化研究--以T中学为例.pdf

目录

摘要Ⅰ

ABSTRACTⅢ

绪论1

一、研究背景与意义1

二、研究现状2

（一）国内外研究现状2

（二）国内外研究述评9

三、研究方法、研究思路、研究创新点10

第一章初高中思政课法治教育一体化概述13

一、相关概念13

（一）法治教育13

（二）思政课一体化13

二、理论基础14

（一）习近平关于思政课一体化重要论述14

（二）建构主义14

（三）系统论15

（四）认知发展阶段理论15

三、现实意义16

（一）有利于提高初高中思政课法治教育实效性16

（二）有利于系统培养初高中学生法治素养16

（三）有利于落实立德树人的根本任务17

第二章初高中思政课法治教育一体化现状分析19

一、初高中思政课法治教育一体化取得的成效19

（一）初高中思政课法治教育一体化顶层设计逐渐完善19

（二）初高中思政课法治教育一体化文本设计衔接科学20

1.法治教育教学目标设计上循序渐进20

2.法治教育教学内容设计上螺旋上升23

3.法治教育教学方法设计上逐步进阶28

（三）初高中思政课法治教育一体化实施初见成效29

1.初高中思政课教师已基本具备一体化意识29

2.初高中思政课法治教育一体化已成为普遍共识30

3.初高中思政课法治教育教学衔接效果较好30

二、初高中思政课法治教育一体化存在的问题及成因31

（一）法治教育目标认识缺乏层次性31

（二）法治教育资源应用缺乏连贯性33

（三）法治教育方法运用缺乏递进性33

（四）法治教育评价实施缺乏系统性35

第三章初高中思政课法治教育一体化优化策略35

一、增强初高中思政课教师法治教育一体化能力37

（一）鼓励初高中思政课教师共同备课37

（二）对接高校开展针对性培训37

二、统筹规划初高中思政课法治教育教学内容38

（一）建立连贯的法治教育教学案例库38

（二）建立系统的法治教育学习资源库39

（三）适当补充与时俱进的法治教育内容39

三、科学运用初高中思政课法治教育教学方法40

（一）改变单一教学方法，尝试多种方法结合40

（二）针对学生发展特点，合理运用教学方法41

四、系统构建初高中思政课法治教育教学评价41

（一）实施多维评价，实现教学评价多样化41

（二）实施动态评价，实现教学评价系统化42

结语43

附件1：学生问卷45

附件2：教师访谈提纲46

参考文献47

致谢53

摘要

党的二十大报告中指出要全面依法治国，推进法治中国建设，在法治轨道上全

面建设社会主义现代化国家。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提

出有关大中小学思政课一体化建设的重要论述。初高中学生正处于“拔节育穗”的

成长关键期，初高中阶段思政课法治教育一体化建设对培养法治人才以及大中小学

思政课一体化具有重大意义。

研究发现，当前初高中思政课法治教育一体化取得一定成效，包括在顶层设计

上逐渐完善、在文本设计上衔接科学、实施效果上初见成效。但同时也存在一些问

题，教师虽已初步具备一体化意识，但其一体化能力较为欠缺，此外，对初高中思

政课法治教育教学目标的认识缺乏层次性、对教学资源的应用缺乏连贯性、对教学

方法的运用缺乏递进性以及对教学评价实施缺乏系统性。

因此，初高中思政课法治教育一体化优化策略应从以下四方面着手：首先，增

强教师一体化能力。其次，通过建立连贯的法治教育教学案例库、系统的法治教育

学习资源库、适当补充与时俱进的法治教育内容统筹规划初高中思政课法治教育内

容。再次，改变单一教学方法，同时针对学生发展特点，合