初中科普说明文思辨性阅读教学策略的实践研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

1.1研究缘起1

1.1.1基于国家政策1

1.1.2基于《义务教育语文课程标准》（2022版）1

1.1.3基于科普说明文阅读教学中存在的问题2

1.2研究目的2

1.3研究内容2

1.4研究意义2

1.4.1理论意义2

1.4.2实践意义3

第二章研究综述5

2.1核心概念界定5

2.1.1科普说明文5

2.1.2思辨性阅读5

2.1.3思辨性阅读教学6

2.1.4科普说明文思辨性阅读教学7

2.2理论基础7

2.2.1批判性思维7

2.2.2科普说明文体式特征8

2.3国内外研究现状9

2.3.1国外思辨性阅读教学9

2.3.2国内思辨性阅读教学11

2.3.3科普说明文的教学研究13

2.3.4研究述评14

第三章研究设计15

3.1研究方法15

3.1.1文献研究法15

3.1.2问卷调查法15

3.1.3访谈法15

3.1.4案例分析法15

3.2研究思路15

3.3研究工具16

3.3.1调查问卷16

3.3.2访谈提纲16

第四章初中科普说明文思辨性阅读教学现状调查与分析19

4.1学生调查结果分析19

4.1.1学生的学习兴趣方面19

4.1.2学生的思辨意识方面21

4.1.3学生的思辨阅读能力方面23

4.2教师访谈结果分析24

4.2.1教师对思辨性阅读教学的认识24

4.2.2科普说明文进行思辨性阅读的态度26

4.2.3科普说明文的教学方法28

4.3初中科普说明文教学存在的问题29

4.3.1学生学习兴趣缺失，思辨意识薄弱29

4.3.2教师对思辨性阅读教学的认识不足30

4.3.3科普说明文的教学方法陈旧30

4.3.4教师忽视了科普说明文的思辨性30

第五章初中科普说明文思辨性阅读的教学策略33

5.1创设问题情境，激发思辨意识33

5.1.1有效提问，激发兴趣33

5.1.2多维思考，发现问题34

5.1.3依据体式特征，界定思辨问题35

5.2立足科普文本，理性分析论证39

5.2.1利用限制词语，准确提取科普信息40

5.2.2探究科普事物异同，合理分析文本观点43

5.2.3巧用思辨工具，理清科普事物规律45

5.3反思论证过程，自我评估检视48

5.3.1回溯问题，自我评估48

5.3.2关联情境，转换角色48

第六章研究结论51

6.1研究结论51

6.2研究不足52

参考文献55

附录一59

1.学生调查问卷59

2.教师访谈提纲60

附录二61

1.教学设计——《中国石拱桥》61

2.教学设计——《蝉》63

摘要

2022

《义务教育语文课程标准（年版）》中新增了“思辨性阅读与表达”学习

任务群，并明确将“关于科学探究方面的文本”作为第四学段学习内容之一，对教

师进行科普说明文的思辨性阅读教学提出了新的要求。科普说明文是初中语文教学

的重要内容，实施说明文思辨性阅读教学能够引导学生体会作品中蕴含的理性思维

与科学精神，同时发展学生思辨性阅读的能力。本研究将批判性思维与科普说明文

的体式特征作为理论基础与科普说明文教学相结合，选取部编版初中科普说明文进

行教学设计并实践，在此基础上总结科普说明文进行思辨性阅读教学的策略。

本研究主要包含以下几方面的内容：

（1）了解科普