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《从种到界》教案

课题

从种到界

授课人

学情分析

学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。

素养目标

生命观念：认同结构与功能相适应的生物学基本观点。

科学思维：利用生物分类法，得出7个等级的分类单位；利用调查法了解本地某种生物资源。

探究实践：以狼为例，探究动物的分类等级；调查本地区的某种生物资源。

态度责任：在教学中融入保护生物的思想教育，培养学生关注身边的生物、热爱自然的情感。

教学重点

1.说出生物分类的七个等级。

2.概述生物分类的依据和意义。

3.了解双名法。

教学难点

利用生物分类知识弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

请同学们回忆下动物的分类的相关内容，思考下：蜻蜓是属于什么动物？

蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢?

学生思考，作答。

新课

展开

1.分类等级

教师引导学生预习课本P131,请同学们思考：

生物分类的等级有哪些？

教师总结：

根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，逐级分类。

生物分类的等级由高到低依次为:界、门、纲、目、科、属、种。

科学方法：生物分类

教师引导学生预习课本P131,请同学们自己总结生物分类法。

教师总结：

生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构、生理功能和生殖方式等)，把生物划分为种、属等不同的等级，并对每一类群的形态结构、生理功能和生殖方式等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

分析讨论：狼在动物分类中的位置

教师引导学生阅读课本P132-133的内容，思考一下问题：

1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近?为什么?

2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义?

3.在刚才我们看到的生物图片中，和狼亲缘关系最近的是哪种单位的生物?和狼亲缘关系最远的是哪种单位的生物?有规律吗?

教师总结：

狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。

植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属到相应的属、科、目、纲、门、界之中。

种是最基本的分类单位

引导学生预习课本P134内容，思考：最基本的分类单位是什么？

教师总结：

在7个等级的分类单位中，种是最基本的分类单位。

双名法

植物界和动物界的生物有什么区别？

演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。

演示植物标牌，示生物的学名。

总结：

一个物种的学名由属名和种加词组成，用拉丁文斜体字书写，其中属名的第一个字母须大写，种加词第一个字母须小写。在种加词后面还常附有命名者的姓名等信息(也可省略)。

生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？请同学们阅读课本P134,进行总结。

教师总结：

按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。

科学方法：调查

教师让学生阅读课本P134-135内容，请同学们回答：调查的过程如何？

总结：

调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。

组织学生在课下调查本地区的某种生物资料。并思考如下问题：

本地区有特色的生物资源有哪些?你提出的保护和开发利用的措施有哪些?

课外实践：给校园的植物挂牌

在老师的指导下，查阅有关分类的书籍，试着设计制作标牌并给校园内的植物挂牌。

如果校园里的植物已经有了标牌，请同学们去评估这些标牌上的信息是否准确。

学生阅读课本，回答。

学生阅读课本，总结。

[思考与讨论]

学生以小组为单位，讨论问题。

[分享与交流]

学生分享讨论结果。

学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。

[思考与讨论]

学生以小组为单位，讨论问题。

学生阅读课本，总结。

学生阅读课本，总结。

学生分组进行调查，分析数据，撰写调查报告。

学生挂牌，评估。

课堂小结

以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）

板书设计

第二节从种到界

教学反思