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小学科学对比实验教学研究

摘要：

对比实验是学生探究科学问题的一种重要的方法，如何提升对比

实验的教学效果就显得非常重要，本文将从以下四个方面来阐述研究

的见解和观点：对比实验中，选材要合理;操作要规范;观察效果要明

显;数据要可靠。如果综合考虑几点策略，那么就能在对比实验教学活

动取得较好的教学效果。

关键词：

小学；科学；教学；策略

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，旨

在引导学生学习各种科学知识，从中体验科学乐趣，实验法是重要的

教学方式之一，而对比实验法是学生探究科学问题的一种特殊方法。

通过对比实验法，能够让学生清楚看到事物与事物之间存有的联系，

比如有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系，能

够协助学生理解事物之间的规律，提升对自然事物变化规律探究的积

极性。由此能够看到对比实验在小学科学教学中的重要性。通过教学

与实践，我研究归纳了对比实验在科学教学中的四个策略：

1对比实验中，选材的合理性

对比实验中，准备材料的选择是至关重要的。选择合理的材料，

教师上课能得心应手，学生实验与观察也能手到擒来，能够达到事半

功倍的效果。选择不合理的材料则恰恰相反，学生实验观察无法得出

准确结论，教师也不能很好的完成教学目标。如，在三年级上册第三

单元《谁流得更快一些》一课中，材料准备提供的流动载体是玻璃板。

学生通过设计实验方法，并实验探究水、油和洗洁精哪种物质流动得

更快，这是一个很明显的对比实验。在过程中，学生也很好的设计了

实验方法，但是在做实验时，意外出现了，很多小组都无法很好的完

成实验，每个小组得出的结论是五花八门，有小组得出水流动最快，

其次是油，第三是洗洁精，还有小组得出水得第一，洗洁精第二，第

三是油…课后我就反思研究，为什么学生们得出的实验结果会这样呢?

于是我按照学生的设计方法模拟了一遍，两遍、三遍，结果我做出来

的同样有偏差。与其说是偏差，还不如说是实验现象模糊，因为实验

中水、油、洗洁精不是顺着玻璃从上往下流，它们会向边上流动而混

在一起，造成实验现象模糊，学生很难看清到底谁流得更快一些，找

到原因后，我用流动凹槽板代替玻璃板，一块流动凹槽板有三条独立

跑道，三种物质不会再混在一起了。我又做了几次实验，实验现象果

然很清晰了，可见，选择合理的材料是多么重要。

2对比实验中，操作的规范性

对比实验中，实验操作更要规范，这主要体现在对比实验中，只

能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他

因素应该保持不变。但是学生往往在做实验中会改变了多个条件，导

致实验数据的不准确。如：在六年级上册第二单元《抵抗弯曲》——

—研究纸横梁的抗弯曲水平和什么因素相关的课时中，因为纸横梁抗

弯曲水平与很多因素相关系，包括横梁的材料、弯曲标准、宽度、厚

度、架空距离等等，最终，我与学生们讨论确定研究横梁厚度与纸横

梁抗弯曲水平关系。之后，我们又统一了横梁的材料、弯曲标准、宽

度、架空距离等保持不变，只改变横梁厚度一个条件的标准，分别是

横梁1倍厚、2倍厚和4倍厚。但是，在实验过程中，我发现有个别小

组架空距离和厚度一起在改变。原来，学生在实验中，操作不当，架

空距离(两边各放两本科学书本，它们之间的距离作为架空距离)发生

了移动，从而影响实验效果。通过这个例子，我们能够看到实验的规

范性操作对于对比实验的影响也是很大的。

3对比实验中，效果的明显性

对比实验中，有些实验只需要改变一个条件，实验效果就非常显

著，比如上面一个案列中的实验，纸横梁的厚度增加，纸横梁的抗弯

曲水平会大大增加。但是，有些实验单单改变一个条件，实验现象并

没有明显改变，影响了实验观察的效果，学生反而会得出一个错误的

结论。那么，如何让实验效果更加明显呢?在五年级上册第四单元《运

动与摩擦力》———研究摩擦力大小与物体重量之间的关系一课中，

材料准备有弹簧测力计、一个塑料盒、一些钩码。学生们经过讨论统

一意见，确定改变钩码的重量(钩码个数)来做实验，并分为三次实验。

我在巡视过程中，发现有些小组第一次和第二次数据很接近，甚至有

相同的。汇报结果时，我提出为什么有些小组前两次数据一样呢?有学

生回答是测力计有误差，也有学生认为是读数时看错了…我请两次数

据相同的小组A把他们的设计方案再次阐述：第一次1个钩码，第二

次2个钩码，第三次3个钩码，分别用测力计来测