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项目式学习在高中信息技术课程中的运

用研究

摘要：在新一轮课程改革中，高中信息技术课程倡导基于项目的学习方式，

将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的

过程中，从而培养学生的信息技术核心素养。笔者在高中信息技术教学中对应用

项目式学习开展信息技术教学进行了积极的探索与实践，探索了项目式学习中项

目选题、项目规划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价每个过程实施的

策略，收到了良好的教学效果。

关键词：信息技术教学；项目式学习；实施策略

在新一轮课程改革中，高中信息技术课程较以往有了较大的改变，《普通高

中信息技术新课标》（2017版）明确指出：“普通高中信息技术课程是一门旨在

全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、

发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任

感的基础课程。课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发

展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让

学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，

增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与

行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。”

1、项目式学习的含义

所谓项目式学习，指的是一种教学方式，不同于传统教学方法，项目式学习

将学生作为教学中心。在教学过程中，项目式学习首先需要构建背景环境，再使

学生们通过团队协作来解决问题，在解决问题的过程中，同学们对于知识以及相

关技能的领悟理解会更加深刻。显然，项目式学习更注重学生在解决问题时所领

悟到的内容，而非解决问题所用到的既定方法。因此，这种学习方法能够培养同

学们的创新能力以及团队合作能力。

事实上，项目式学习最早是为提高医学教学水平而提出的，这种学习方法在

美国的中小学教学中使用最为广泛，而它也确实提高了中小学学生的各项能力，

让中小学生能够更早地面对问题并尝试解决。在我国，中学阶段的学生尚且还是

父母的掌中宝，自然就更需要提高其应对外界挑战的能力。在项目实施过程中，

各种能力的综合也促进了学生信息技术学科核心素养的形成。开展项目式学习时，

要创设适合学生认知特征的活动情境，引导他们利用信息技术开展项目实践、形

成作品。

从概念上进行理解，项目式学习方法是指在教学过程中，摒弃传统的单纯老

师讲解、学生学习的单一模式，而采取具体应用项目方式，给学生分配任务，让

学生在完成项目的过程中学习应用知识，掌握相应技能。项目式学习法的突出特

点是以教学任务为载体，教师通过组织指导，让学生成为完成项目的主体，在攻

克项目的过程中，学生的合作学习能力和沟通交流能力都能得到有效提升，并且

可以激发学生的学习自主性，提升学生对于知识的兴趣。

究其实质，项目式学习法是通过学生自主完成任务，让学生自己进行知识的

提炼和采集，并且形成自身知识体系，并且将知识升华为解决具体问题的能力。

项目式学习具有广阔的应用空间，特别是对于信息技术这样实践性较强的课程而

言，更是具有较大的利用价值和空间，通过项目式学习法，可以有效提升学生解

决问题的能力。

2、项目式学习在高中信息技术课程中的实施策略

2.1明确教学目标

在高中信息技术的课堂上应用项目式学习法，首先教师要明确教学目标，在

操作中，教师要将任务的完成条件和目标，以明确方式告知学生，让学生掌握课

程的实现目标，并尽可能设计符合课程要求的任务和场景，提升学生的参与感和

代入感。

举例来说，以上海科技教育出版社出版的《高中信息技术（必修）》课本为

例，其中的《数据信息加工》一课，就是一个不错的项目课题，可以通过对课本

中所列出的学生不同学科成绩分科，为不同的学生提出不同的选择学科建议。在

这个项目任务中，需要明确教学目标，对不同学生5次考试进行分析，并且提出

报告和判断文书，具体操作方法是算出学生文科成绩和理科成绩的平均数，并且

通过数学运算，判断出学生的发展潜力，为学生选择正确的方向。

2.2制定任务计划

在明确教学目标后，就进入具体的任务计划制定中了，在项目的安排上，要

根据学生的不同特点，对学生进行有效的分组，让学生根据不同技术特点进行任

务承担，利用函数计算器分析数据，利用函数AVERAGE完成任务，计算不同学生

的平均成绩，并分析其中的变化趋势，在呈现结果上，利用OFFICE表格，进行

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