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化学平衡的概念与教学策略

宋丹

(山东省东营市第一中学ꎬ山东东营２５７０９１)

摘要:本文首先分析了培养学生对知识深刻理解的必要性ꎻ接着又详细探讨了通过生活实例

和灵活运用知识迁移的方法ꎬ引导学生自主构建平衡思想的策略ꎻ最后ꎬ通过精心设计化学实验的

方式ꎬ激发学生构建意识ꎬ培养其实际操作和科学思维的能力.这些策略为构建学生的平衡思想提

供了多角度的支持ꎬ全面促进了学科素养的提升.

关键词:高中化学ꎻ化学平衡ꎻ平衡思想ꎻ教学策略

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００－０３３３８(２０２)１２４－０１１０－０３

高中阶段的化学学习中ꎬ学生普遍对化学平衡概念的理解ꎬ更是为了提高整体的学科素养.学科素

这一概念感到困扰.化学平衡不仅是高中教学的难养不仅包括对特定知识点的熟练运用ꎬ还涉及将所

点之一ꎬ也是高考中的热门考点.学生在学习过程中学知识与其他学科、实际问题相结合的能力.通过引

往往将化学知识看作孤立的个体ꎬ缺乏对知识之间入平衡思想ꎬ学生能够在解题过程中灵活运用所学

.本文以化学平衡为例ꎬ旨在通

联系的深刻理解[１]知识ꎬ将其应用于解决实际化学问题ꎬ并在跨学科的

过教学策略的探讨ꎬ帮助学生建立起“平衡思想”ꎬ背景下进行深度思考.这样的学科素养培养既符合

使其能够更全面、深入地理解化学知识ꎬ并将所学知现代教育的趋势ꎬ也为学生未来的学术和职业发展

识灵活应用于解决实际问题中.提供了坚实的基础.

１平衡思想构建的重要性２高中化学“平衡思想”构建的教学策略

１.１促使教师转变教学观念２.１恰当利用生活实例ꎬ促进学生自主构建

传统的填鸭式教学方式难以满足学生个性化的在高中化学教学中ꎬ引入恰当的生活实例是提

学习需求ꎬ尤其是在涉及复杂概念的学科中.通过培高学生学习兴趣、深化理解的有效途径之一.生活案

养学生的平衡思想ꎬ我们旨在激发学生的学习兴趣ꎬ例的巧妙运用可以使学生更直观地感受化学知识在

倒逼教师转变传统的教学观念.教师应更加注重学实际应用中的重要性ꎬ并在解决实际问题的过程中

生的主动参与和思考ꎬ引导学生通过问题解决来构自主构建平衡思想.本节将以水的消毒过程为例ꎬ详

建知识结构ꎬ而非简单地灌输知识.这种教学转变有细阐述如何在教学中巧妙利用生活实例ꎬ促进学生

.

助于培养学生的批判性思维和问题解决能力ꎬ使其对平衡思想的自主构建[２]

更好地适应未来的学科学习和实际应用.在教学中ꎬ选择水的消毒过程作为生活案例ꎬ因

１.２提高学生的学科素养其与学生日常生活密切相关.引导学生深入了解水

培养学生的平衡思想不仅仅是为了深化对特定的消毒过程ꎬ教师可以让学生从实际案例入手ꎬ激发

收稿日期:２０２－４０１－２５

作者简介:宋丹(１９８９—０.)ꎬ女ꎬ黑龙江省拜泉人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.

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对化学现象与日常生活的关联思考.例如ꎬ当水中添际生活相结合的教学方法ꎬ有助于培养学生的创新

加漂白粉进行消毒时ꎬ学生可以观察到水的颜色、气精神和实际应用能力ꎬ为其未来的学习和科研打下

味等发生变化ꎬ这种直观的实验现象能够