【课题开题报告】思维导图在初中生物复习课中的应用研究.pdfVIP

开题报告

课题名称思维导图在初中生物复习课中的应

用研究

学段学科初中生物

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一、开题活动简况

开题时间：2020年5月16日

开题地点：学术报告厅

主持人：

评议专家：

参与人员：全体县级小课题组成员

主要内容：

1.会议指定6名课题组长代表课题作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目

的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望

得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决

研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难。提出学校领导

在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。

2.专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案

进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可

行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。

3.副校长做总结性发言。他充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，

与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌

握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课

题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、

指明方向。

开题论证会主持人签名：

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二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，3000

字以上，可加页。）

题目：思维导图在初中生物复习课中的应用研究

研究背景

现代教育心理学告诉我们学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是

一种形式上死记硬背的学习，只能使学生获得虚假的知识，因为没有“活性”，

所以机械学习即不能迁移也不能运用。有意义学习是一种以思维为核心的理解性

学习，他可以使学生获得真正的知识。这种知识是有心理意义的，它有机地纳入

学生原有的认知结构去，转化成为学生自己的知识。

一个个的知识点构成了生物的学科体系。以往老师对知识点直白孤立的讲

解、描述，使得学生对知识的理解也存在着肢解、记忆零碎等现象。并不能达到

理想的教学效果，且泯灭了学生的生物学习兴趣。同时信息社会的超大容量的信

息对学习者的学习能力提出了新的要求。而思维导图就是一种能够将零碎的知识

点系统化的一种学习辅助工具。

思维导图作为一种思维辅助工具,运用很广，风靡全球,在生物课堂教学中的

运用也日渐受到重视。运用思维导图,提升初中生物复习课教学效率,是很有意义

的探索。初中生处于青春期的心理发育时期，这个时期的教育是非常关键的。生

物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，就是要让学生在这个时期理解

初级生物基础知识，初级的理解自然，理解生命。同时为了适应时代的发展，新

研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我

国现行生物教学优势的基础上，《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对

生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的

思考。

由于初中生物课不是作为主要科目，如我们县里每个星期生物课就安排两个

课时，相对较少。并且学生也不会予以太多的重视，上课听完后就听完了，课后

跟本不可再拿起生物课本了。特别我们学校处于城乡结合部这个特殊的地里位

置，学生思想很活跃，但学习的积极性不高。目前我们学校的生物成绩排在县里

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中等的位置，教学成绩的提高岌岌可待。分析原因发现学生在学习初中生物学知

识的过程中，常会误认为生物学是一门强调记忆的学科。其实生物学科是理科课

程，理科课程的特点是讲“理”，即讲“逻辑和逻辑联系”。可见生物学科的学习

更需要理性的思维并不是简单的记忆或重复。特别是很多学生复习时面对大量的

内容，胡子眉毛