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在数学教学中培养学生观察\分析\归纳\推理

等思维能力的策略

作者：俸清立

来源：《神州》2011年第25期

一、创设问题情景

问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和问题解决，数学教学的核心是培养学生

解决数学问题的能力。为此，课堂教学中教师要增强问题意识，注意为学生营造不同的问题情

景，让学生通过一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力。构建问题情景，教师可以从以

下几方面着手：

生活问题数学化。①从生活情景中发现数学问题。②在实践活动中发现和探究数学规1.

律。③从生活实例中感悟数学思维和方法。④根据生活素材构建“数学模型”。

数学问题生活化。①数学2.概念在生活中的原型。②数学规律在生活中的实例。③数学

“语言”在生活中的意义。④数学知识在生活中的运用。

二、给学生以主动探究、自主学习的空间

如果在教学中，教师没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠

道，培养能力也就无从谈起了。因为学生能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的

间接经验达成的，而更多的是通过自己的探究和检验得来的。在探究和自主学习中，他能够形

成多方面的能力和技能