2019版 地质版 高中通用技术 选择性必修3 工程设计基础《第三章 实体设计与详细设计》大单元整体教学设计[2020课标].pdf

2019版地质版高中通用技术选择性必修3工程设

计基础《第三章实体设计与详细设计》大单元整体

教学设计[2020课标]

指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》

分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

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一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学的内容选自2019版地质版高中通用技术选择性必修3《工

程设计基础》的第三章《实体设计与详细设计》。该章节是工程设计过程中的重

要环节，涵盖了从概念设计到产品原型实现的整个过程，包括实体设计的基本过

程、实体原型的实现以及详细设计的活动和决策等核心内容。通过学习这些内容，

学生将能够掌握工程设计的基本步骤和方法，为今后的工程实践打下坚实的基础。

（二）单元内容分析

本单元共分为两节，分别是“实体设计”和“详细设计”。

在“实体设计”一节中，学生将学习实体设计的基本过程，包括产品架构、

配置设计和参数设计三个阶段。通过实际案例——设计与制作机器狗，学生将深

入理解产品架构的方法，如何进行模块化设计，以及如何通过配置设计和参数设

计细化产品原型。学生还将了解面向制造的设计（DFM）、面向装配的设计（DFA）

和面向环境的设计（DFE）等先进设计理念，并学会如何在设计过程中考虑制造、

装配和环境等因素。

在“详细设计”一节中，学生将学习详细设计的活动和决策，包括自制或外

购决策、零件的选择和尺寸的确定、工程图的绘制、物料清单的编制等。学生还

将了解设计与制造信息交流的重要性，并掌握如何通过工程图和物料清单等文件

准确传达设计意图和制造要求。通过这一节的学习，学生将能够确保设计出的产

品能够满足制造和装配的要求，并为后续的生产和测试做好准备。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合了工程设计的基础知识和实践技能，旨在通过一系列的学

习活动，使学生全面掌握工程设计的基本流程和方法。在教学过程中，我们将注

重理论与实践的结合，通过案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方式，激

发学生的学习兴趣和主动性。我们还将关注学生的个体差异，鼓励学生根据自己

的兴趣和特长选择适合自己的学习任务和项目，以促进学生的个性化发展。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术的核心素养目标是培养学生在技术意识、工程思维、创新设计、图

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样表达和物化能力等方面的综合素养。以下是对这些核心素养目标在本单元教学

中的具体分解：

（一）技术意识

技术现象与问题的感知与体悟：

学生能够感知生活中技术现象的普遍性和重要性，理解技术与人、自然、社

会的关系。

通过案例分析，学生能够理解技术的目的性、实践性、综合性和两面性等特

点。

技术规范和标准的理解与应用：

学生能够了解并遵守相关的技术规范和标准，确保设计的合理性和安全性。

学生能够识别技术产品中的专利技术和知识产权问题，培养尊重和保护知识

产权的意识。

技术发展与社会影响的理性分析：

学生能够分析技术发展对社会、经济和环境的影响，形成理性的技术价值观。

学生能够参与技术决策和讨论，提出合理的建议和意见。

在本单元中，学生将通过设计机器狗等实际案例，深入理解技术的实际应用

和价值。在学习DFM、DFA和DFE等先进设计理念时，学生将进一步体会到技术

规范和标准的重要性。

（二）工程思维

系统分析与整体筹划：

学生能够运用系统分析的方法，对设计问题进行整体筹划和综合考虑。

学生能