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《春》资料：《春》框架结构教学设计2篇

Materialsofspring:teachingdesignof

frameworkstructureofspring

编订

编订:JinTaiCollege

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《春》资料：《春》框架结构教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《春》资料：《春》框架结构教学设计

2、篇章2：《春》资料：《春》中的叠字的运用教学设计

篇章1:《春》资料：《春》框架结构教学设计

《春》通篇看去，全是写春天的景物，无一处有“我”，但细细品味，无一处无“我”，于有“我”无“我”的交错中，造出象外之“象”的意境来。“盼望着，盼望着”──“我”是一位急切的“盼春者”；“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草软绵绵的”──“我”是一个细心的“寻春者”；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，细细品尝，“花里带着甜

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味儿”，“闭了眼”，仿佛面前已满是春的果实──“我”沉溺其中，是一个多情的“恋春者”；“春天像刚落地的娃娃”，“春天像小姑娘”，“春天像健壮的青年”──“我”是一个热情的“颂春者”；结尾一句“春天像健壮的青年，……领着我们上前去。”──主客交融，物我同一，“我”和春一同“上前去。”

《春》既抒写了对春的赞美之情，又完整地写下了春的六个节气，包含了一条清晰的节令纵线。首段写东风，扣住一个“盼”字，“来了”、“近了”，形象地展现了大寒过后，立春将临的情景，使盼春之状现于章首。二段总写“一切”，立春过后，万象更新。作者又把握住一个“起”字，写“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，绘出立春、谷雨之间的景色，迎春之意跃然纸上。三段赞春草。这是谷雨惊蛰时令刚萌发的鲜嫩小草，作者工笔描摹，在细字上下功夫，先正面描写，后借助游春踏青者的动作侧面描写，写出小草的纤细、柔软、温厚的品质，字里行间充溢着作者的脉脉深情，游春之悦溢于言表。四段咏春花。循着时序，惊蛰过后，百花已由萌发、含苞到盛开怒放，作者紧扣一个“闹”字，以动写静，闹春之乐力透纸背。五段赋春风。先从人的触觉起笔

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，“吹面不寒”、“像母亲的手”，然后攫住一个“系”字，巧妙地把风放在泥土、空气、花草、群鸟、流水以及牧童的笛声等事物的相互联系中精心抒写，真切地写出清明前后的感受。七段颂春雨、

惜春时。时序翻过谷雨，雨则“像牛毛”，似“薄烟”，小草、树叶也都变得“绿得发亮”、“青得逼你的眼”。作者又扣住一个“惜”字，极写农民珍惜春光，不误农时。接着写天上的风筝渐多，十分典型地写出谷雨至立夏间的暮春景象。结句“一年之计在于春”，使惜春之情，洋溢于卷间。末段由实而虚，扣准一个“寄”字，把人类的憧憬寄托在象征春的“刚落地的娃娃”，“花枝招展的小姑娘”和“健壮的青年”身上，展示春天无限光明的前景，使颂春之情升于峰巅。

（《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第一册》人教社）

篇章2:《春》资料：《春》中的叠字的运用教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

《春》中的叠字的运用也很有特点。全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”

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写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小 ,也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与