课堂教学模式课题成果公报样本优选 .pdfVIP

感谢你的阅读

课堂教学模式课题成果公报样本

一、课题研究的意义和价值

主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中，以教师和学生为主

体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最

大化的一种教学模式。区别于其他教学模式，其显著特征是教师和学生两

者都是课堂教学的主体，交互在一起，共同参与课堂中的教和学。这种模

式下的课堂是由教学内容、教师和学生共同构成的有机系统，三者相互作

用、相互影响、互为一体。

我校是一所农村学校，受各种因素的限制，课程改革的深度和广度

还不尽如人意。大多数教师的教学观念陈旧，教学方法呆板，教学手段落

后，课堂上教师一言堂、满堂灌，教学内容枯燥乏味，致使课堂教学华而

不实、热而乏效，教学效果低微，忽略了学生的主动参与、主动探究知识

的活动，特别淡化了学生的经历、体验、认识和运用探究的过程，使学生

思路闭塞，缺乏独立思考，缺乏积极探索的精神和不断创造的能力，严重

影响学生智力的开发和能力的提高。在这种课堂教学模式下成长的学

生，只习惯于被动接受，缺乏创新精神，面对突飞猛进的知识增长与更新，

面对日新月异、变化多端的社会生活，就不能变通地学习，主动地建构，

不敢别出心裁地展现自己的思维过程，从而导致创新意识、创新精神和

创新能力的缺失。这种现象严重制约着课程改革的深入，影响素质教育的

推行，不利于学生个性和创造性的发展。

构建主体参与课堂教学模式，在理论上将为有效教学指明方向，对

感谢你的阅读

感谢你的阅读

提高课堂教学效益将起到重要指导作用。在实践中，有利于教师角色转换、

教学方式转变和专业素质发展，有利于构建焕发学生生命活力的有效课

堂。通过研究使课堂充满激情，让教师养成有效的反思习惯，促进教师的

专业发展和学生的全面发展，提高教育教学质量。

基于以上分析，结合我校课堂教学的实际情况，通过多次论证，我

们确立了关于构建主体参与课堂教学模式的研究课题。这种教学模式强

调突出学习者的主体地位，能面向全体学生，调动学生学习的积极性、主

动性，学会自主学习、自主探究，使之在课堂上真正成为学习的主人。

二、课题研究的理论依据

主体参与式课堂教学是一种全新的教学模式，这一新型教学法的主

要理论依据是：

1、建本文由收集整理构主义理论

建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有

利于知识技能的迁移和思维能力的培养，能举一反三，同时对学生的学

习态度和学习方法也有重要的影响作用。学习是学生主动建构知识的过

程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工

和处理，从而获得知识的意义。

建构主义的教学模式可概括为：以学生为中心，在整个教学过程中

由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会

话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到

使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。可见，建构主义的

第一目的就是帮助学生学会如何学习。

感谢你的阅读

感谢你的阅读

主体参与式教学中通过学生主动参与、自主建构，一方面是其学

习方式的体现，更重要的是在赋予课堂教学自主建构内涵的同时，也为课

堂教学带来了全新的文化价值，即树立以学生为本的教学理念，学生在参

与教学的过程中，在原有知识经验的基础上，自己构建新的知识，而不是

靠教师教给他现成的知识。345

一、课题研究的意义和价值

主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中，以教师和学生为主

体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最

大化的一种教学模式。区别于其他教学模式，其显著特征是教师和学生两

者都是课堂教学的主体，交互在一起，共同参与课堂中的教和学。这种模

式下的课堂是由教学内容、教师和学生共同构成的有机系统，三者相互作

用、相互影响、互为一体。

我校是一所农村学校，受各种因素的限制，课程改革的深度和广度

还不尽如人意。大多数教师的教学观念