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游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析

【摘要】当今世界正在向游戏化阶段发展，而游戏化教学也在

走向一个新的里程碑，游戏化教学在小学语文课堂中的实施和运用

也越来越普遍。游戏，在表面上看来是快乐的代名词，但是，游戏

也是需要不断创新和开发的，因此，在小学语文课堂上游戏化教学

的形式创新也是很重要的。

【关键词】游戏化小学课堂创新

何为游戏化教学，游戏并不总是带有贬义的，有时候游戏也有

对人积极诱导的作用，而游戏化教学就很好的诠释了游戏这一积极

作用，在游戏中育人，在快乐中汲取知识，这是一个互利的游戏命

题。

一、何为游戏化教学

游戏化教学就是在寓教于乐的过程中使学生学到知识，而这些

知识之所以要以游戏化的方式来学习，那么，它一定是枯燥烦闷的，

要经过进一步的改造，成为游戏的一部分，才可以吸引学习者的兴

趣，那么在教学中所运用的游戏则成为教学中重要的辅助作用，而

消除了游戏的负面影响。而小学生是处于童真的年纪，玩乐的年岁，

但是，中国目前对于小学生的教育状况并不和所应有的教育相适

应，新世纪下，孩子逐渐成为家长的攀比工具，而小学生应该是在

天真童邪、快乐游戏中度过的，但是实际情况却是，从幼儿就开始

学习各种课程，培养各种艺术天份，幼儿时期就提前学到了小学的

知识，而到了小学，又该到了学习中学知识的时候，所以，小学生

的压力是所有学生中压力最大的一群人，他们的游戏时间完全被作

业、各种辅导班所剥夺。电脑游戏的普及，让他们在少有的空闲时

间里也把乐趣奉献给了网络中的虚拟人物，替代了小学生在实际生

活中的真实游戏，让那些无聊的虚拟画面代替了玩伴，因此，游戏

化教学也丰富了小学生的童年生活。

二、在小学语文教学中游戏化教学的举措

游戏化教学是为了避免小学生在学习过程中持续的机械性记

忆，让他们从学习中找到乐趣。小学生是处于7——12岁的一个年

龄阶段，那么，严格来说，在教育过程中针对不同年级的小学生要

有不同的策略。在小学语文课堂中可以把小学生分为两个阶段，一

到二年级和三到六年级，可以称之为“因龄而教”，游戏教学不仅

仅运用在体育课堂中，在语文教学中同样可以发挥游戏的作用。可

以让小学生暂时的丢掉“苦逼”的生活。有研究表明，年龄越小的

小学生，课业越繁重，参加的培训班也越多，所有对于低龄小学生

应该更加注重语文游戏的多样化。低龄小学生主要以学习汉字、生

词、简单的书面句子为主，那么就要从这些方面来创新对策，比如，

在学习汉字、生词时，运用道具、图片、实景来描述，从小学生的

兴趣点出发，多运用多媒体和动画来强化记忆，还可以用“口耳相

传”的方法，即学生在黑板前听另外一个同学用耳语的方式来传达

信息，但是，同时要保证课堂秩序，如果班级有良好的纪律，任何

教学形式运用起来都会很顺利的。同时，对于小学生中的男生女生

所感兴趣的游戏也是不一样的，例如，女孩比较喜欢踢毽子、跳皮

筋、玩沙包等等，而男生则喜欢玩一些打仗游戏、斗蟋蟀等。相对

比之下，教师在运用游戏化教学的时候就需要考虑到多方面，尽可

能的兼顾整体的兴趣，才可以更加突出课堂的趣味性。尤其是小学

生在学习古诗的时候，一定要避免机械的记忆，多运用情境化教学，

角色扮演等，可以在学习之后提问时，实行抽签的方式来提问，增

加更多的趣味性。

三、游戏化教学的优劣势

游戏化教学的成功与否与各方面因素相关，教师是否有足够的

责任心，课程的安排是否合理，语文教材是否符合游戏化教学的内

容，在学习过程中小学生是否能够配合，这些因素都是紧密联系的，

但是，并不是简单的组合在一起就可以完成的。教学中要有一定的

目标，语文课程的内容书面语化比较强，而在这一时期，小学生的

模仿能力比较强，所以，教师要更加注重言传身教。游戏化教学小

学语文课堂中，如果实施的顺利，那么，在这一过程中，游戏化教

学的优势则会明显的突出，首先，游戏会丰富小学生的想象力和创

造力，参与一种游戏都会或多或少的扩展一些眼界，在无意识中学

习到应该学到的知识，孩子在游戏中的创造力是巨大的，他们有自

己的世界，那里有五光十色的各种事物，每个孩子都是一个发明家，

孩子对他们自己的世界赋予了各种意义，这些在作文写作中都会表

现出来。其次，游戏化教学对小学生整体上的身心健康发展也有很

大的帮助，如今小学生带眼镜的数量呈在直线上升趋势，并且镜片

的厚度也在不断增加，学习的压力严重影响了小学生的身体素质。

为了学习减少了与外界联系的机会，很多小学生都有严重的孤闭

症，对身边的同伴的感情很很淡漠，更不必说对花