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《小学语文阅读教学研究》
中期报告
尊敬的上级领导,我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已
有半年时间,取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下:
一、针对农村学生的阅读现状,创造阅读的舆论氛围
我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课外阅
读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。通过讨论,初
步解决了教师和学生的思想认识问题,为课题研究活动的开展创造了
有利的舆论氛围。
二、深入展开阅读教学研究,提升阅读教学能力
以课堂教学改革为突破口,让小学生在语文学科的自主学习过程
中,在教师的科学指导下,保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、
持续发展地阅读”,形成一种自身的能力,并保持这种健康良好的阅读
状态。
1、激发学生自主阅读的内驱力。
人本主义心理学家罗杰斯指出:当学生认为学习内容与达到自己
的目的有关时,就会全身心地投入到这种学习中去。因此,首先要让
学生明确阅读的目的。其次,以和谐、民主的师生关系,宽松民主的
氛围为基础,以灵活多变,富有情趣的方法激发学生阅读兴趣,变“苦
学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅读交流活
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动,想方设法,唤醒学生沉睡的自主意识,激活学生的参与意识,调
动学生主动参与的积极性,激发学生自主阅读的内驱力。
2、给孩子提供自主阅读的机会。
教师为学生提供自主阅读的机会最基本的两个因素就是时间和
空间。从时间上来说,课堂上要给学生充分的时间读懂课文,理解课
文,课后也要给学生足够的时间进行课外阅读;从空间上说,要改变
以教师讲述,提问为主的形式,让学生的自主阅读、小组交流、走上
讲台等多种形式灵活组合起来,形式多样化,扩大单位时间内学生主
动活动的空间,提高自主阅读的质量。
3、阅读策略的指导。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性
障碍包括:(1).词汇障碍(2).语法障碍(3).背景知识障碍。非知识性障
碍包括:(1).心理障碍(2).阅读习惯.(3).阅读速度(4).阅读技巧。而
阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程,它是有目
的,有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。通过使用
科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个
人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。
阅读策略可以进一步划分为:阅读过程中的情意策略、认知策略和智
力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的
自主阅读策略。这些主要体现在阅读教学活动中,阅读教学模式的建
立可以帮助学生形成固定的阅读方法。
4、培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。
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调查表明学生的阅读方法匮乏,自主阅读能力较差。在大力提倡
自主学习的今天,我们的阅读也要改变以往的陈旧方法,转为培养学
生的自主阅读能力,只有充分调动学生的阅读积极性,运用有效的阅
读方法,自主领悟阅读的真谛,才能使阅读真正成为学生展示自我能
力的舞台。
5、完善激励评价机制,激发兴趣,增强自信心
在阅读教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学
生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能交流师生情感,营
造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。
6、良好意志的培养
所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程,
是人的能动性的突出表现。由于小学生理解能力处于发展过程中,阅
读材料总会碰到看不懂、理解不透的地方,这时就很容易出现畏难情
绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。
三、整合各方力量,有效开展研究活动。
1、开放学校图书室,指导高年级学生自己去借书、低年级学生
在教师指导下借阅图书。
2、有效利用班级图书柜——每班成立几个读书小组,每名组员
至少带一本读物,实行组内交换阅读,轮流完毕进行班内交换阅读,
实现图书数量的增加。
3、建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。
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4、设计丰富多彩的课外阅读活动,如故事会、朗
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