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《利用现代信息技术，在小学数学中培养学生创造性的解
决问题的能力》的研究报告_数学
应的乘法算式。活动中，学生表现了出乎教师意料之外的解决问题的能力
和创造性.每个学生不仅完成了一幅或多幅成功的作品,部分学生甚至还创作出内
容丰富的情景图。活动结束时，就**时不敢发言的学生都拉着老师欣赏自己的
作品。
学生作品示例：
５个2
算式：２
╳
５
5
╳
2
3个4
算式：3
╳
4
4
╳
3
2个6
算式：2
╳
6
6
╳
２
2个2
算式：2
╳
2
4个3
算式：3
╳
4
4
╳
3
ﻭ
3个2
算式：３
╳
2
２
╳
３
ﻭ
#61548;
课题研究的开展，促进了学生数学素养的全面提高，我校学生在**级**类的
数学竞赛中屡获殊ﻭ
荣。
2０02-２004年小学学生数学竞赛获奖情况ﻭ
国家级
省级
市级
区级
三等
一等
二等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
ﻭ
1
2
1
10
１3
２８
20
42
６5
ﻭ
６。2探索了培养学生创造性地解决问题的途径ﻭ
６。2。1利用网络，创设问题情境,培养问题意识
学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题,能从现实的
情境中看出数学问题,这是数学素养的重要标志。这就要求我们在教学中帮助学
生树立“问题意识.然而，问题来源于生活，镶嵌在生活当中。怎样沟通数学与
现实生活的联系？计算机网络以其丰富的学习**,的交互功能，自主的学习方式
为我们解决这一疑难提供了强有力的技术支持。
ﻭ
数学来源与生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。因此,我们应该将数
学抽象的内容附着在现实的背景中,让学生去学习从现实生活中产生、发现的数
学。利用计算机网络创设问题情境根据其功能与内容的不同，可以分为：
ﻭ
（1)
联系实际
创设发现问题的情境ﻭ
例如《一个因数是两位数的乘法估算》一课.课题导入部分的热身训练“”环
节:学生登陆教师指定的，查找今年
十一“”黄金周期间,**地景点平均每天接待境内外客人数量。在交流信息环
节，学生能根据所举实例发现像这样的计算，数据可以不必太精确，只需进行
估算，从而让学生体会到估算的好处和价值。此时教师抓住教学契机,让学生说
说自己在生活中碰到的估算实例,提出问题引入新课.
ﻭ
（2）
任务驱动
创设解决问题的情境ﻭ
仍以《一个因数是两位数的乘法估算》一课为例。在综合运用的特别企“
划”环节，教师播放了贫困地区儿童生活学习状况录象。真实的画面，鲜明的对
比,使学生产生了强烈的。同学们自发地想去帮助那些贫困中的孩子.为让更多的
人参与到这项有意义的活动中来,同学们通过网络向全校师生发出倡议-—向贫
困地区的学生献爱心.在真实任务的驱动下,教师启发学生运用学到的知识来解决
捐款活动中可能出现的问题。如估算全校师生的捐款数量等.在小组合作解决问
题的过程中,学生体验了分工合作、收集整理数据、分析处理信息的全过程,积
极、主动地将所学知识和现实问题联系起来，学以致用。
ﻭ
其教学流程为
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