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如何进行“自主探究”式学习

?[内容提要]：本文阐述如何引导学生进行“自主探究”式学习，让学生驾驭学习数学的方法，自主、主动地获得学问，产生对数学的深厚爱好，为终生学习打下良好的基础。

关键词：爱好????自信????欲望????氛围????发展

目前的数学教学仍旧存在着“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学现象。老师是传授学问的“工具”，学生是学问的“接受器”。老师总是喜爱把学问嚼烂了喂给学生，不让学生自已去探究，致使学生缺少自主探究的实力，变得麻木、呆板、什么都等着老师来讲，失去了学习的主动看法；变得消极缄默，失去了学习的实力和习惯，封闭自己；变得不主动，不懂的问题不去问老师，不和同学沟通，没有好的学习方法和对学习的爱好。面对这个教化亟待解决的问题，新课标改革明确指出：“老师的使命不应只是教给学生学问，更应当指导学生驾驭学习学问的方法，让学生主动去获得学问和实力；提倡学生主动参加、自主探究的学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应充分地从事数学活动和沟通的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想方法，同时获得广泛的数学活动阅历，并在获得学问的基础上发展、创新。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主子，自主探究性学习是一种全新的教学方式，体现了“以人为本”的原则，在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？我依据几年来数学教学初中课的尝试，总结出以下几点：

一、了解数学，产生自主探究的爱好

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好》。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”深厚的学习爱好，可以使学生产生剧烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和坚固的记忆力，爱好是探求学问相识事物的推动力。数学是一门科学性特别强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。作为一名数学老师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的深厚爱好，促使他们自主探究学习呢？依据几年的教学实践课的尝试，我总结出可以从下面几点入手：

1、明白学问就在身边，从生活中激发对数学的爱好

新课标指出：“数学来源于生活，回来于生活，人人学习有价值的数学。”在教学中老师可以在备课时依据给出的例题，结合学生生活中熟识、感爱好的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟识、关系到自己的，学习后又能把这些学问拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学学问是很有价值的。如：在教学分数时，我联系学生熟识的我国传统节日中秋节进行导入，问学生：“①、八月中秋是什么节？②、中秋节一般会吃什么？③、同学们喜爱吃月饼吗？④要把一个大月饼平均分给四个人吃，每个人可以分多少？⑤、假如要你来分，你会怎么分？”学生听到这些问题思维很快就活跃开了，因为八月中秋是他们每年都会过的重大节日，特别熟识；分月饼的事情有绝大部分学生在实际生活中做过，大脑中可以很快呈现出这种印象，不抽象。所以举手回答的学生明显比以前多了，大家都很情愿去思索，回答也特别流利。这样不仅让学生在不知不觉中学完课本中的学问，明白学习数学就是帮助自己解决许多生活中的问题，同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。

2、在活动中总结规律，从活动中激发对数学的爱好

新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”教化家苏霍姆林提出：“老师要把人类的智力财宝传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和酷爱学问的火种。”固我们要让学生在主动参加中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学学问都是自己亲自动手找规律的。如：在教学《圆的周长》时，我先让学生在课前分别打算好直径不同的圆和一些毛线，上课时引导学生用毛线绕圆一周，测出毛线的长，依据测得每个圆的走私和所测毛线的长，让学生分别用“圆的周长/直径=？”这个公式计算出圆的周长与直径的比值，学生从探究中发觉圆的周长总是它的直径的3倍多一些。当学生发觉这个现象时，惊奇极了，忍不住问我：“老师，为什么我们每个圆量出的周长和直径都不同，但周长和直径的比值却一样呢？”我依据学生这种剧烈的新奇心和好胜心强的这种心理引出我国古代数学家祖冲这得出的“?”值，就是一个定值。这样即激发学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新学问，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是老师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。

3、融洽师生感情，促进学习的爱好

教学是老师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情沟通的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发觉有相当一部分学生是由于喜爱某个老师而