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四年级数学第四单元《小数的意义和性质》作业设计

利通区第十一小学赵蕊蕊

一、单元内容及学情简析

（一）单元整体研读

“小数的意义和性质”是人教版数学四年级下册第四单元的内容，是系统学习小数的开始。

以前学过的相关知识

本单元知识点

后续学习的相关知识

※整数的概念、计数方法

※分数的初步认识

※小数的初步认识

……

※小数的意义和读写法

※小数的性质和大小比较

※小数点一定引起小数大小的变化

※小数单位换算

※小数的近似数

※小数四则运算

……

著名数学家华罗庚曾说：“数源于数”。数的本质是数，数的本质是计数单位。数的认识与数的运算均要以“计数单位”作为核心要素统领。本单元的知识点较多，是对小数比较全面而系统的研究。如果不能以明确的核心概念将本单元的教学“统领”起来，对教师和学生来说就像失去了导航塔——没有方向，东西散漫。下面对该单元从整体的角度进行梳理和分析：“小数的意义和性质”的核心概念是计数单位，我们可以把小数的意义和读写、小数的性质和大小比较、小数点移动、小数与单位换算等内容都和计数单位建立联系，整体把握教学内容。这样就把散落的知识点转化为一个知识网络，体现了知识间的内在联系，突出了核心概念，并且给核心概念以核心地位。

（二）学情把握

学生已有的知识水平是我们一切教学工作的出发点。而错题分析是了解学生十分有效的方法和途径，通过错题可以清楚把握学生的难点和易错点。我对执教的四2班（共53人）进行教学后测，并将数据统计如下：

《小数的意义和性质》单元典型错题整理分析

组别

单元典型错题

错误率

错因分析

小数的意义、计数单位

51.4%

学生对小数意义的理解不深刻，仅停留在表面，问时知道，但运用缺乏灵活性。

48.6%

38.9%

小数与单位换算

36.1%

在复名数与单名数的互化中，学生觉得难度大且易错，一个原因是学生综合能力较弱，一个是缺乏量感，难以准确区分高级单位和低级单位。

小数的改写及求近似数

30.6%

大部分学生改写后，漏写单位，对改写的本质“这个数里有多少个万或亿”理解不到位。

27.8%

近似数逆向求区间较为困难，缺乏数感，对近似数10和10.0理解不深。

二、作业设计思考

思考一：怎样理解抽象的概念并形成知识网络？

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：在理解整数、小数、分数意义的同时，理解整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性。教材对小数意义的概括建立在十进制分数的基础之上：“分母是整十、整百、整千的分数都可以用小数表示。”但是，从数学发展的角度看，小数的现代计法是整数“十进制”计数方式的反向延伸，是为了满足无理数的近似计算的需要而产生的。由于缺乏对无理数的认识，加之教材对小数的性质、小数点的移动引起小数大小的变化等的阐述也都是在现实情境中基于具体量的认识（尽管这样的教材编排符合学生的认知特点），导致学生很难将小数与整数十进制计数法进行对接，从本质上认识小数。

思考二：怎样凸显计数单位的核心地位？

计数单位作为本单元的核心概念，始终贯穿、引领着整个单元。在感悟数的概念的一致性的过程中，培养学生的数感和符号意识，让学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展数学核心素养。但我们在教学中很容易将小数的性质和大小比较、小数点移动、小数与单位换算、求近似数等内容与计数单位割裂开来。那么如何通过计数单位将本单元的知识点串联起来？如何凸显计数单位在本单元中的核心地位呢？

思考三：“一听都会，一写全废”何解？

本单元的“小数点移动变化规律、小数与单位换算、小数的改写及求近似数”这三块内容均出现一种“一听都会，一写全废”的现象。尤其是单位换算与近似数，学生在整数中已经有了一定的学习经验，其方法和原理也是一样的。但到了本单元这依然成为了一个难点。究其根本这一块内容对学生综合运用知识的能力要求较高，学生要具备数感、量感及推理意识等核心素养才能学以致用。

基于以上思考，我认为在教学中教师要善于找到知识的本源，凸显学科本质，打通知识之间的联系，培养学生的思维方法和推理能力。由此确定本单元的作业主题为：“寻知识本质，探思维方法，育学科素养”。突破难点的主要策略是数形结合、激活经验、迁移类推等，引导学生完善知识结构，从而培育他们的学科素养。

三、单元作业目标

单元

内容

课时

单元评价目标

核心素养

小数的意义和性质

小数的意义和读写法

小数的意义

理解小数的意义及整数，小数基于计数单位表达的一致性。

能整理并熟悉小数的数位顺序表，会读写小数，会比较小数的大小。

掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，并能运用规律解决问题。

会进行小数和单名数、复名数的相互改写。

会用四舍五入法求小数的近似数，理解近似数所表示的精确度含义。

能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

数感