小学数学课堂教学策略研究 .pdfVIP

之拥有一定的收获在循序渐进的过程中，逐步增强自己的

学习能力及效果。另一方面，教师需要站在多维度上，既要

注意学生的能力发展，也要注意学生核心素养的发展。换句

话说，在目标创设中，教师需要创设短期目标，同时也需要

创设长期目标。以目标为基础，分阶段地划分教学计划，让

学生可以逐步深人数学世界，增强学习综合状态。

(二）创建多样情境

环境会对一个人的思想以及情绪造成直接的影响。尤其

是对于个人管理能力并不强的小学生来说，环境会直接干扰

到其整体的学习状态及学习质量。所以，在开展教学活动的

过程中，教师可以充分地利用学生的这一特点，结合具体的

教学内容，创设多种不同的教学环境及教学情境，借此对学

生形成有效的引导及调动。

首先，教师可以创设问题情境。对于小学生来说，当其

在接触到一个知识点时，很容易就会因为知识点系统庞大，

而不知道应该从何下手，产生茫然无措的状态=而问题可以

作为学生思考的主要引导，带领其逐步摸索到数学知识的核

心。例如，在讲解“图形的运动”时，教师就可以通过创设

问题情境，缓解学生的学习压力，帮助学生明确具体的学习

方向。首先，教师可以先利用网络设备，为学生播放两种图

形的运动状态，如平移、旋转。然后提出第一个问题：观察

这两幅图片的运动，你能否运用自己的话来描述？当学生踊

跃发言之后，教师可以根据学生所给出的答案，适当捕捉其

中的重要信息点，如图形是由左边移动到右边的，或者图形

是通过转圈运动的。接下来，教师可以引导学生思考自己的

回答，并以此找出两个图片运动的特点，逐步帮助学生了解

何为旋转，何为平移。

其次，教师可以创建生活情境。小学数学是一门生活

性、实践性极强的学科。很多数学知识在生活中都有所体

现。将生