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浅谈以知识能力为中心的教学模式

本文以一堂语法公开课为例，提出以知识能力为中心的教学模式。目前的教

学模式，或以教师为中心，或以学生为中心，不能实现高效教学。而以知识能力

为中心的教学模式，让知识成为课堂的方向、中心和框架，克服把知识灌给学生

的倾向，并让学生在有界限的空间中自主学习，从而实现高效教学。

标签：知识能力；语法课；教学模式

Abstract：Takinganopenclassforexample，thispaperproposestopromotethe

knowledge-abilitybasedteachingmodel.Nowadaysteacherorstudent-basedteaching

Theknowledge-abilitybasedteachingmodelovercomesthetendencytoimpart

knowledgeintostudents，helpsstudentsstudyindependently，andthencreates

efficientteaching.

Keywords：knowledge-ability，grammarclass，teachingmodel

正如帕克·帕尔默提出的，优质的教学在本质上是教师、学生以及第三方——

知识能力之间的互相作用[1]。传统课堂教学模式以教师为中心，使用不同的教

学方式把知识灌输给学生。这种以教师为中心的教学模式，已被教育界诟病，并

通过改革出现以学生为中心的教学模式。但在实际应用中，这种教学模式流于形

式，被广泛运用于公开课，出现作秀痕迹严重的现象。学生完全占据课堂，教师

成为可有可无的摆设。事实上，以教师为中心和以学生为中心的教学模式有各自

的优点和缺点，两种模式互相取长补短。

以知识能力为中心的教学模式，教师、学生之外的第三方，即知识能力，成

为课堂的主体。学生需要学习掌握的知识能力，成为一个有吸引力的事物贯穿于

整个课堂。通过这个知识，教师和学生互相作用。以笔者一堂高二上新人教版选

修六第三单元“TheUseof‘It’”语法公开课为例，简要阐述以知识能力为中心

的课堂教学模式。

1.知识为灯塔，教师为引路人，为学生打开大门

首先，笔者在课堂开始时即呈现出本课的目的：1.Tomastertheusageof“it”.

2.Towriteapassage，using“itwith”therulesyouhavediscoveredinthis

lesson.教学目的在传统课堂中是不呈现给学生的，但在以知识能力为中心的教

学模式中，为了让学生与教师一同努力，共同实现这个教学目的，在课堂一开始

就告知学生本节课须掌握的知识能力。同时，也减少了以学生为中心的课堂中，

学生过于自由，课堂学习流于形式的缺陷。

课堂导入部分，笔者借用学生中流行的“世界末日”的说法，为学生呈现一首

关于世界末日的小诗：

TheFinalDay

ItisDecember21st.SoIwishyouenoughhappinesstokeepyousmiling.

Itis4o’clock.SoIwishyouenoughtimetoappreciatetodaymore.

Itmaybecloudy.SoIwishyouenoughsunshinetokeepyourheartbright.

Itmaybecold.SoIwishyouenoughwarmthtokeepyourspiritsup.

Itis1000kmbetweenyouandme.SoIwishyouenoughbravenesstosaythe

FinalGoodbyetome.

学生十分感兴趣“世界末日”的话题，这首诗，激发起学生诵读的兴趣。而在

诵读后，通过问：Whatdoesthe“it”ineachsentencereferto？提点学生注意到今

天要学习的内容，由于诗歌本身的通俗性，以及该诗涉及到“it”的用法是学生旧

有知识的体现，因此学生大多能回答。此时，教师通过呈现少量关于这个范畴内

的已知信息，第一次将学生引入本课知识能力范畴—