教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课课件完整版6.pdf

教学基本信息

课题水的蒸发

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科年级五年级

相关信息技术、MGA数据采集器、温度传感器

领域

教材

指导思想与理论依据

小学科学以培养学生的科学素养为宗旨，倡导探究式学习，教师要创设愉快的教学氛围，保护学生的好

奇心和求知欲，引导学生主动探究。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主

动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与

的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的

组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学

行为对学生产生积极的影响。

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学

习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样实

行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究水平，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑

的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合

使用各种教学方式和策略都是必要的。

本节课的设计注重学生前测对蒸发过程的了解，从而实行的此次教学设计。

教学背景分析

教学内容：

本课的来源是教科版科学教材三年级下册《温度与水的变化》单元中第6课《水和水蒸气》。课程原始实

验内容是通过温度计的示数变化让学生推测水蒸发过程是温度降低进而推理出蒸发过程需要吸收热量。那么

本节课我决定借助数据采集器展开实验，实验设备能准确地记录并读取温度的变化。学生不但能直观地观察

温度曲线的变化而且还能通过数据变化分析得出蒸发过程中吸收剩余物体的热量使物体达到降温的效果。

学生情况分析：

五年级学生通过几年的科学的学习已经具备一定的逻辑思维水平，能根据实验现象实行推理论证。课前我

对学生实行了关于蒸发的前测调查，绝绝绝大部分的学生不知道蒸发的本质是吸收热量，他们的认知基本上

停留在水会蒸发，大自然中水蒸发后通过降雨又回到陆地的过程，少数人会举出一些生活中的实例。

教学方式：探究式教学

教学方法：推理论证法、求同归纳法

教学手段：多媒体和数据采集器辅助教学

技术准备：多媒体、数据采集器和温度传感器

实验准备：

教师演示材料：

MGA数据采集器、温度传感器、棉套、支架、烧杯、水、记录单

2.学生分组实验材料：

MGA数据采集器、温度传感器、棉套、支架、烧杯、水、记录单

教学目标

知识目标

1.知道水这种液体具有蒸发现象并会有效地收集数据并分析水蒸发过程中要吸收剩余物体的热量。

水平目标

2.会借助数据采集器和温度传感器做探究水蒸发实验。

3.会利用所学原理解决生活中的现象，培养学生发现生活中处处有科学，提升学生科学来源于生活的

意识。

情感目标

4.在探究活动中提升合作水平。

5.能够理解到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的，并乐意使用到实际生活中。

基于布卢姆认知目标分类框架的分析：

知识维度认知过程维度

记忆理解应用分析评价创新

事实性知识

概念性知识目标1目标3

程序性知识目标2目标4

元认知知识