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基础教育教学改革的趋势及实际问题探

析

摘要:改革开放至今，我国基础教育教学改革从理论到实践、从目标到内容、

从决策到实施、从过程到方法都走过了一个日益深化、全面提升、不断发展的历

史过程，为建构科学的教育体系积累了丰富的经验，发挥了不可替代的独特作用。

本文将教学改革置于40年教育改革的大背景之下来考察其发展历程及演进脉络，

以重大政策昭示、开启或转换的重要节点来梳理教学改革发展线索。在这一进程

中，教学改革变化极大、精彩纷呈。最后以反思与展望的方式，讨论了教学改革

在实际中遇到的问题及解决策略，为我国今后的改革和发展提供思维方式和方法

论的借鉴。

关键词:教学改革；教学热点；问题；策略

一、研究背景

近年来，随着我国教育的发展以及新的教学理念的提出，教学改革已是不可

逆转的潮流，同时也对课堂教学提出了新的要求。然而，很多学校的教学改革在

实际落实的过程中还是出现了一些问题，例如，教师不能很好地接纳和适应新的

教学改革理念，依然保留因循守旧的教育观念，从而未能在实际的教学中落实教

改政策，导致教学改革只是纸上谈兵，没有发挥应有的作用。因此，无论是学生、

教师还是学校都应从自身出发，进行深刻反省与深入思考，以不断提高教学改革

的质量。

二、研究意义

教育实践是由教育理论所引导的，教育理论指引着教学的方向，影响着教学

质量。因此，从理论意义上讲：本研究通过全面系统地对40年来基础教育教学

改革历程进行回顾，聚焦到近几年的教学改革热点及趋势，试图分析教学改革中

存在的实际问题，对其进行实践经验的总结和理论提升，从中提炼出具有普遍意

义的科学解决措施，能够为今后的教育研究以提供参考，起到理论上的指导作用，

同时还丰富了基础教育教学改革的理论成果。在实践意义上：第一，帮助教育研

究者深入了解教学改革政策的落实情况，为教育管理和决策部门进行教学改革提

供参考依据和实践经验;第二，通过对一线教师的访谈，发现实际教学活动中的

问题，帮助教师转变传统的教育观念，有效落实教学改革措施;第三，有助于学

生适当调整自己的学习方法以适应教学改革的新环境。

三、教学改革中存在的实际问题

我国基础教育新一轮课程改革已有十多年的历程，争议一直不断，大都

是围绕着“改什么”、“怎么改”而争，于是各地便出现了形式各异的教学改

革实践活动。影响教学改革的因素很多，其中最主要的因素应是教师、学生、学

校条件以及相关社会因素。作为学校内部因素的教师、学生和学校条件等方面，

结合文献以及在访谈中所得到的一手资料，现对基础教育教学改革中的问题进行

分析和讨论。

1.教师问题

教师的教学习惯和能力不能适应当前教学改革的要求，影响课堂教学的质量。

有相当一部分老教师习惯于传统的教学模式和方法，在短时间内很难适应教学改

革相关教学要求。还有部分年轻教师的教学基本功不过关，对教材内容不熟悉，

缺乏教学技巧，就很难做到把新的课程所要求的课堂教学与社会实际和生活实际

相联系，将新教学理念落实不到位，教学效果不显著。

教师的工作责任心和教学投入不能满足当前教学改革的需要，也一定程度上

影响着基础教育课堂教学质量的提高。不少年轻教师在教学改革的学习和研究上

下的功夫很少，有个别教师根本不备课就上课，更谈不上教学理念的落实了。也

有教师按照教学改革要求积极做了一段时间的实践，但后来感觉很累，自己觉得

效果不太明显，也很少被人关注，慢慢地就懈怠下来，最后又回到以前的做法。

教师的教学研究能力和意识跟不上现行基础教育教学要求。当前新课程要求

教师由以前的课程执行者转变为课程开发者，这无疑要求老师对课程、教材、学

生、教法等进行广泛的研究，这样才能更好地实施新教学。当前，很多学校为了

实施新教改，引进各种“新教学模式”，但教师对这些从外面引进的“新教学模

式”没有进行深入的学习和研究，盲目模仿或套用，这不但没能很好地落实新教

学理念，反而影响正常的教学效果。

2.学生问题

学生学习基础很不均衡，大多数学生不能适应高一学段的学习，课堂教学很

难高效地开展。我国学校的学制中各学段的分层特别明显，其突出特点是学习环

境和学习方式，以及学习内容上发生很大跨越。在访谈中很多教师反映学生不能

适应高一学段学习，其主要原因是更多的学生学习基础很差，很大程度上影响着

正常的教学。其次，学生可能吸取的知识，相比前来，一堂课的容量对他们来讲

也多了。还有学生在课堂学习中的主动性有