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大班社会活动《我是哥哥姐姐》公开课教案反思

活动目标：

1.知道自己长大了，学习并探究带好弟弟妹妹的方法。

2.结合视频中和弟弟、妹妹在一起活动的场景，积极沟通帮忙弟弟妹妹解决困难的方法，提高主动交往的力量。

3.情愿关爱、包涵弟弟妹妹，体验做哥哥姐姐的骄傲感及责任感。

4.培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

5.培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动预备：

1.收集关于混龄嬉戏及混龄户外活动的的场景照片。（例如；混龄创客活动；家庭劳动日带弟弟妹妹一起清扫；中秋节一起做晨间小接待员：和弟弟妹妹一起做早操等）

2.活动前幼儿分组合作完成规划表征图“带弟弟妹妹一起玩”。

3.自制教学课件及配乐。

活动过程：

一、创设情境，回忆叙述。重点引导幼儿共享沟通与弟弟妹妹嬉戏的场景，激发幼儿乐于表达的兴趣。教师引导性语：“教师拍摄了你们在幼儿园活动的照片，我们一起来看一看。你和谁在一起？做什么？”重点提问：“和弟弟妹妹一起玩心里有什么感觉？和弟弟妹妹一起玩跟和我们班的小朋友一起玩，哪里不同？”

小结提升：“和弟弟妹妹一起玩很快乐，但也会遇到小麻烦。”

二、结合课件教师叙述故事“我做哥哥了”，引导幼儿理解故事内涵。

重点通过沟通叙述“带弟弟妹妹一起玩”的规划表征图，进一步萌发关爱、包涵弟弟妹妹的意愿和情感。

1.将故事情节贯穿教育活动，叙述故事“我做哥哥了”前半局部，了解小猫哥哥野田的苦恼，激发幼儿主动思索。

引导性提问：“有了弟弟妹妹的野田是怎么想的？为什么？带弟弟妹妹一起玩时遇到了困难和危急，他又是怎样做的？为什么？”

2.结合“带弟弟妹妹一起玩”规划表征图，引导幼儿“移情”，积极为小猫野田想方法，在共享沟通中学习带好弟弟妹妹的方法，萌发照看好弟弟妹妹的意愿。

小结与提升：“你们想到这么多好玩的活动，考虑的也很周到，的确是细心的哥哥姐姐，但真刚要带好弟弟妹妹，并不是一件简单的事情。”

三、展现日常生活中带弟弟妹妹嬉戏活动的视频，提高幼儿主动与年幼儿童交往和共同协商解决问题的力量。

1.观看视频短片，引导幼儿叙述沟通与弟弟妹妹一起嬉戏时会发生的事情以及解决的方法。

引导语：“教师拍援了几组和弟弟妹妹一起嬉戏的视频，我们一起来看一看，视频中发生了什么事情？哥哥姐姐是怎么做的？怎么说的？假如是你，你会怎么做？怎么说？”

场景一：关怀与爱惜弟弟妹妹

（1）劝慰哭闹的妹妹，安抚她的心情。

（2）帮忙妹妹穿衣服，并教给她方法。

提升：“说暖和的话，伸手帮忙表达对弟弟妹妹的关怀和爱惜。”

场景二：谦让与协商解决问题

（1）角色区，姐姐将表演道具让给妹妹

（2）娃娃家，哥哥与弟弟协商“厨师”角色的扮演者

提升：“信任你们也会像视频中的哥哥那个样急躁的协商，友好的谦让。”

场景三：合作与包涵

（1）建构嬉戏，哥哥和弟弟分工合作完成作品。

（2）建构嬉戏，弟弟推倒哥哥的搭建作品。

教师小结；“和弟弟妹妹一起玩会遇到许多问题，只要我们细心、急躁，去包涵、谦让他们，多动脑筋想方法，还是可以玩得很快乐。”

2.再次叙述故事“我做哥哥了”结尾，感受帮忙野田胜利想方法带来的喜悦以及野田转变想法的幸福心情。

引导性提问：“现在野田的想法转变了吗？它觉得做哥哥是一件什么样的事情？”

四、播放“二胎”家庭照片，感受与“弟弟妹妹”在一起的美妙情感，深刻体验当哥哥姐姐的骄傲感及责任感。

教师小结：“这么多温馨幸福的画面，信任你们部是有爱的有责任的哥哥姐姐。”

五、活动延长。伴随音乐《弟弟妹妹一起来》，期盼在下次混龄嬉戏时与弟弟妹妹共享本次活动阅历。

课后反思：

本次大班社会活动《我是哥哥姐姐》，紧扣教育目标，环节紧凑，组织有序。幼儿在活动中兴趣盗然，积极主动。反思整个活动，“创设富有支持性的教育情境，实施体验式学习”是这个活动的突出特点，“分组合作完成规划表征图”“拍摄混龄活动视频短片”等环节是本次活动的亮点。

1.借助多媒体多样性、新奇性和感染力强等特点，创设“情境对话”的支持性学习情境，使社会教学活动气氛更生动形象。

活动中通过出示“大带小”嬉戏照片，播放混龄嬉戏场景视频，让幼儿更加直观感受带弟弟妹妹“嬉戏的情节进展，引导幼儿回忆沟通在与弟弟妹妹一起活动、嬉戏时的感受，幼儿的学习是与环境和物质世界互动的过程，通过亲身体验，感知、探究逐步构建自己的理解与熟悉。激发了幼儿自由表达热忱，调动了幼儿学习的积极性和兴趣性。

2.通过分组合作、自主探究绘制规划表征图，引发幼儿在互动沟通中产生情感共鸣。大班的孩子在活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克制。因此在活动前期阅历预备时，设计了合作完成“带弟弟妹妹嬉戏”的规划表

征活动，引导