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《声音是怎样产生的》（说课稿）2024-2025学年三年上册科学大象版

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《声音是怎样产生的》（说课稿）2024-2025学年三年上册科学大象版

本节课选自大象版小学三年级上册科学教材第二单元“声音的世界”中的第一章“声音是怎样产生的”。本章内容主要包括以下两部分：

1.声音的产生：通过观察和实验，让学生了解声音是由物体的振动产生的，以及不同物体振动产生不同声音的现象。

2.声音的传播：让学生认识到声音需要介质来传播，了解固体、液体、气体三种状态的介质对声音传播的影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：通过观察、实验和推理，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析数据和得出结论的能力。

2.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心，激发探索未知、勇于实践的科学精神，培养认真、严谨、客观的科学态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、分类、归纳、概括等思维方法，理解声音产生和传播的科学原理，发展逻辑思维和批判性思维。

4.科学实践：通过实际操作和探究活动，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，增强实践意识和创新意识。

学情分析

三年级的学生正处于对周围世界充满好奇心和探索欲的阶段。在知识方面，他们已经具备了一定的自然科学基础，能够理解简单的科学概念和现象。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力以及初步的逻辑思维能力正在发展中，能够通过简单的实验来探究科学问题。

然而，学生在科学探究过程中可能缺乏耐心和细致的观察，实验操作时可能存在安全隐患意识不足的问题。在素质方面，学生开始形成对科学的基本态度，但还需要进一步培养批判性思维和问题解决能力。

在行为习惯上，学生可能已经养成了上课认真听讲的习惯，但参与课堂讨论和小组合作的积极性可能还有待提高。对于课程学习的影响，学生的好奇心和探索欲是学习的动力，但同时需要教师引导他们形成良好的学习习惯和科学探究方法，以更好地理解声音产生和传播的科学原理。此外，由于三年级学生的注意力集中时间相对较短，教师需要设计生动有趣的教学活动来吸引学生的注意力，确保教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了大象版小学三年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备与声音产生和传播相关的音频、视频资料，以及物体的振动图示。

3.实验器材：准备用于实验的弹性绳、鼓、音叉、振动传感器等，确保所有器材安全、完整，并提前检查其工作状态。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区、观察讨论区，并设置必要的实验操作台和座椅。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放不同乐器发出的声音，让学生闭上眼睛聆听，并询问他们听到了哪些声音。随后，教师引导学生思考这些声音是如何产生的，激发学生的好奇心和探究欲，从而自然导入新课《声音是怎样产生的》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师首先介绍声音的基本概念，解释声音是由物体的振动产生的。

（2）通过展示实验，如敲击鼓面、拨动弹性绳等，让学生观察和感受物体振动产生声音的过程。

（3）接着，教师引导学生进行小组讨论，探讨不同物体振动产生不同声音的原因。

（4）然后，教师讲解声音传播的原理，介绍固体、液体、气体三种状态的介质对声音传播的影响。

（5）在讲解过程中，教师通过多媒体资源展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解声音产生和传播的原理。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师设计几个与声音产生和传播相关的判断题和选择题，让学生独立完成，以巩固他们对新知识的理解和掌握。

（2）教师选取部分学生的答案进行讲解，纠正错误并强调重点。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调声音产生和传播的原理，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）让学生回家后，观察家里或周围环境中不同物体产生的声音，记录下来并思考其产生原因。

（2）要求学生在下节课前，准备一个关于声音产生或传播的小故事或实验，与同学们分享。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够清晰地理解和掌握声音产生的基本原理，知道声音是由物体振动产生的，并且能够区分不同物体振动产生的不同声音。

2.实验技能：通过实验操作，学生能够独立完成声音产生的实验，如敲击鼓面、拨动弹性绳等，并且能够正确记录实验结果。

3.科学思维：学生能够运用比较、分类、归纳等科学思维方法，分析声音产生和传播的现象，形成科学探究的基本思路。

4.问题解决能力：学生在小组讨论中，能够提出问题、设计方案，通过合作探究来解决问题，提高了运用科学知识解决实际问题的能力。

5.科学态度：学生对声音的产生和传播表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，形成了积