“双减”背景下小学数学跨学科融合教学策略研究 .pdfVIP

“双减”背景下小学数学跨学科融合教

学策略研究

摘要：小学数学与我们的日常生活紧密相连，这门学科包含的内容更具广泛

性与逻辑性，作为学生必须学习的重要学科。随着“双减”政策的深入推进，小

学数学教师需要积极响应政策要求，尊重学生的课堂主体地位，创新并改进小学

数学的教学方式，在教学中采用跨学科融合教学的方式，减轻学生的学业负担。

鉴于此，本文基于“双减”背景下分析了小学数学跨学科融合教学的思考，就如

何在小学数学教学中有效运用跨学科融合教学进行了研究，并且提出了一些策略。

关键词：双减政策；小学数学；跨学科融合

引言

根据我国的现状分析，社会发展正在缺少大量的创新型、全面型的高素质人

才。为了满足教育要求，教育工作者们不断地实践探索关于跨学科融合的教学方

式，期望一定程度上改善学科分裂的现状，使学生巧妙运用所学的知识处理学习

上或生活上的一些问题【1】。在小学数学教学中，教师运用跨学科融合的教学方

式能够帮助学生提高自身的思维逻辑能力，改善学生的学习氛围与学习方式，这

对于目前的教育体系也有一定的促进作用，使学生更好的掌握理解数学知识。

一、“双减”背景下小学数学跨学科融合教学的思考

（一）强调数学的主体地位

跨学科融合教学顾名思义就是引入不同学科的知识进行整合，既有利于学生

增加数学知识，又能丰富学生的文化底蕴，在学习数学的过程中可以体会到不同

的乐趣。小学数学教师在教学中运用跨学科融合进行教学，可以提高学生的学习

积极性，使学生主动融入课堂氛围中，这种教学方式更容易被小学生所接受，而

且无形中落实了“双减”政策。小学数学教师需要注意的是在教学中把握好其他

学科知识的占比，同时强化数学学科的教学目标，引导学生利用数学思维完成教

学任务，保持学生的注意力都在数学知识上，才能实现合理运用跨学科融合。

（二）注重学生的思维发展

在小学数学教学中，教师运用跨学科融合教学需要突出内容的实践性，将融

合的理论知识进行实践，方便学生从实践中获得学习经验，并且熟练运用相关的

知识技能。这样的实践活动可以让学生摆正自身的学习态度，为学生提供合适的

学习技巧，满足“双减”政策的一些教学要求。与此同时，教师需要在实践活动

中引导学生形成自身的数学思维，而不是让学生毫无目的地参加实践活动，这样

是无法让学生在学习上取得进步。因此，教师应该充分发挥自身的引导作用，让

学生尝试自己制定活动计划，同时引导学生对活动进行归纳总结，促进学生的思

维能力提高。

（三）实现学生的个体需求

在小学数学课堂上，学生学会利用其他学科知识探索数学的奥秘，并且掌握

不同学科的技能知识，可以帮助学生在面对学习上的数学问题还是生活上的困难

都能从容解决，推动整体学习水平的提高【2】。学生由于年龄较小，学生的各方

面能力都比较弱，在进行探索的活动需要与同学互帮互助。因此，小学数学教师

应该注重学生的个体差异性，不同的学生表现得学习能力强弱不同，坚持“博采

众长，取长补短”的原则，组织学生成立学习小组，确保每位学生都能够获得成

长与进步。

二、“双减”背景下小学数学跨学科融合教学的策略

（一）创新课堂练习活动

在以往的小学数学教学中，教师会安排给学生很多的作业任务，帮助学生复

习巩固学习内容，通过作业的完成情况可以基本了解学生的学习情况。这样的教

学模式既增加了学生的学业负担，又影响学生的思维发展，使学生对数学的兴趣

逐渐降低。由于“双减”政策的改革与推进，教师需要积极改变原来的作业练习

模式，引导学生从不同学科的视角学习数学知识，帮助学生提高学习的效率，减

轻学业上的负担。

比如，教师在讲授《对称》章节时，可以介绍我们生活中存在很多轴对称图

形的数字、汉字、动物等，安排学生进行课堂练习时，组织同学开展剪纸画的活

动，让学生发挥自己的想象力在纸上画出精美的对称图案，再利用剪刀沿着画线

进行对称剪裁。在此过程中，教师可以引导学生深入学习轴对称图形的特点，使

学生通过实践操作加深轴对称图形的认知。通过美术学科与数学学科的有效融合，

提高学生的学习积极性。

（二）创设丰富的实践活动

人们利用数学知识为社会发展提供了很多便利，在日常生活中也离不开数学

的实际运用。信息技术的水平不断提高，小学数学教师运用的教学方式也应与时

俱进，将其他学科知识融入到数学学科，既突显了该学科的包容性与可造性，又

展现了不可估量的应用价值【3】。因此，教师应该权衡