八年级物理下册第十章压强和浮力四浮力教案新版苏科版.docVIP

四、浮力

设计意图：

浮力学问内容的教学是初中物理教学中的教学难点，学问的涉及范围比较广，应用性比较强。学生对浮力的已有学问中有些错误相识，如：认为沉在水底的物体不受浮力等。教学设计力图使学生比较轻松地去相识浮力，去理解浮力，因此以日常生活中的一些现象为切入点，让各种观点沟通碰撞，引起学生对浮力学问的爱好，再引导学生进入对有关浮力现象的分析，自然地进入浮力内容的探讨与学习。对各种观点和相识，以及阿基米德原理的理解，立足于试验的基础，通过试验与探讨分析，理清有关浮力的正确概念，得出阿基米德原理。

教学目标：

（一）学问与技能目标

知道一切物体在液体或气体中都受浮力。

能对物体进行简洁的受力分析，知道浮力的方向是竖直向上的。

会用弹簧测力计测浮力。

通过试验得出阿基米德原理。

（二）过程与方法目标

通过视察演示试验，培提高学生的视察概括实力。

懂得试验是探究物理学问，验证科学原理的方法

（三）情感价值观目标

通过阿基米德原理试验体验科学探究过程。

通过研讨与试验提高视察自然现象，探究物理学问的爱好。

重点和难点

重点：浮力的概念以及阿基米德原理

难点：阿基米德原理

教具和学具

示教弹簧测力计、水、乒乓球、量筒、细线、无底塑料矿泉水瓶、塑料袋、小石块、烧杯、盐、橡皮泥、木块、多媒体资源等

教学过程

教学阶段

与时间安排

老师主导

学生主体

点评

一、引入新课

二、授新课：

三、本课小结

多媒体播放：

师：同学们，在日常生活中我们会经常看到这样的景象：当你把一块石子投入水中时，石子会下沉；一艘万吨巨轮却能平稳地在海面上航行；潜水艇能在水中自由地上升和下潜；节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻快地在水中上下游动。

大家猜想这里面可能蕴含着什么学问呢？

板书：

四、浮力

浮力怎么会有这么大的魔力？这一节课就让我们共同来探讨。

[演示试验]：将一个乒乓球放进一个很深的量筒中。

师：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？

师：（表扬评价学生的方法），你为什么想到这个方法呢？

师：我有一个乒乓球，当我松手时，同学们留意视察它的运动状态（向下落）。

师：（把乒乓球放在另一只手上）再松手时，乒乓球还会下落吗？为什么？

师：（将手中的乒乓球和量筒中的乒乓球对比）视察两个乒乓取有什么相同点？

师：（指着量筒中的乒乓球）这个乒乓球我没有托着，为什么静止呢？

师：很好，水就像一张无形的大手托着这个乒乓球

（板书）：一、什么是浮力

定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

师：（出示水槽，槽中有漂、悬、沉三个颜色不同的小球）多么美丽的水槽啊！里面还有三个颜色不同的小球。同学们用你们才智的眼睛细致视察，发觉了什么？可将三个小球在水中的位置状态变更，让学生视察现象）

师：那么哪个小球受浮力呢？

师：对于像沉底的小球一样在水中下沉的物体原委受不受浮力呢？（将沉底的小球提出水面，演示其下沉过程）试验是检验真理的最好方法。依据桌面上现有的试验器材，能验证出下沉的物体是否受浮力吗？同学之间可以相互探讨一下，也可以用自己手中的器材亲自动手试验一下。

师：（评价学生的创意）说一说为什么依据这样的现象就能说明下沉的物体受到浮力呢？

师：可见一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

师：在刚才的试验中，还有没有新的发觉？

师：能详细说说你的想法吗？

（让学生对物体进行受力分析，说出分析过程）

老师可以让学生重新试验加以验证。

（板书）：二、大小：F浮=G—F

2．活动：测盛满水的塑料袋所受到的浮力

师：通过上面的试验，我们已经找到了一种用弹簧测力计测量浮力大小的方法，利用这种方法，你能测出盛满水的塑料袋所受的浮力吗？试试。

师：比较浮力和塑料袋的重力会有什么发觉？

板书：三、阿基米德原理：F浮=G排

师：简介阿基米德

师：本节课起先同学们看到了很多神气的浮力现象，那么同学们知道浮力究竟是怎样产生的吗？下面请同学们看老师表演一个“魔术”。

[演示试验]：将一个乒乓球放入一个无底倒置的饮料瓶中，向饮料瓶中加水，而乒乓球并不浮现来。

师：请同学们细心视察，乒乓球为什么不上浮呢？揣测一下，这个“魔术”的奥妙在哪儿呢？

师：我要让这个乒乓球浮现来。

（用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮现来）

师：为什么乒乓球下面没有水，乒乓球就不上浮呢？浮力又是怎样产生的呢？我们以一个浸没在水中的正方体为例，来探讨浮力原委是如何产生的。

（出示幻灯片）

（板书）：四、浮力产生的缘由

1、缘由：F浮=F向上-F向下

2、方向：竖直向上

5．影响浮力大小的因素

师：我们知道了浮力的产生缘由，也驾驭了浮力的一些计算方法了。那么浮力的大小原委跟哪些因素有关呢？

（引导学生猜想）

师：我们同学的猜想都有道理。但这些猜想是否正确呢？我们还须要通