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“中小学生人文素质的培养与研究”子课题

礼仪教育的探索

结题报告

“中小学生人文素质的培养与研究”子课题

礼仪教育的探索结题报告

一、课题立项的目的

礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，是一个人道德品质的外在表

现，也是衡量一个人受教育程度的尺度。古人云“不学礼，无以立”、“人无礼而不生，事无

礼而不浅，国无礼则不宁。”讲礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。但经过

我们深入的调查、分析，发现现在的学生在礼仪方面存在很大的问题，主要表现为：不懂得

礼仪、不关心别人、不尊重别人、以自我为中心，他们在仪表行为、言谈举止、待人接物、

尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩。礼仪修养是一个人全部品德的基石，不礼貌和不

文明的行为将严重危害当今社会各阶层的合作和团结，而今，礼仪教育已不仅仅是个人道德

品质和个性形成的基础教育，它已成为提高全民道德素质、振兴民族精神和建设社会主义精

神文明的基础教育。对初中生进行礼仪教育是非常必要的，它是完善自我形象的需要，对于

提高学生素质，提高学校办学水平，提高整个民族素质，对于社会主义精神文明建设都具有

深远的意义。

二、课题研究的内容

1.文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。要让

学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《中学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人

心，才可能更好地开展文明礼仪教育。学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好

气氛。有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待

人接物。

2.构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。学校根据新《规范》

与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家

庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。

3.以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。在整个“争做礼仪

标兵”活动中，“校十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌中学生”全校性团队主题会观摩

比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强

情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。

4.学习中华传统礼仪，将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化

发展与德育课题研究相互促进的德育新模式。

三、课题研究方法、过程

（一）认知明理，体验文明

“行是知之始，知是行之成”对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、

行的过程，学生要养成良好礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行

的内在规律，最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。对学生进行礼仪教育，首先

要帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意

义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止，养成讲文明、讲礼仪的自觉性。。什么是“礼

仪”？学什么样的礼仪？这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。我们首先

组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等，在实验年

级中开展熟知与读背活动，检查结果时和少先队的争章活动结合起来，开展争“认知章”的

活动，表扬“知礼仪”的学生。然后发动学生查找中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂

礼仪的名人故事收集起来，利用班会时间交流学习，争“明理章”。通过这两个步骤活动的开

展，学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而

产生主动参与学礼仪的活动的想法，既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。

1．在“吃”中认知体验

“衣、食、住、行”是关系民生的大事，“食”摆在第二位，足见吃的重要。然而，大

人们注重的往往是吃的内容的好坏，吃的内容色香味美，有营养，就认为吃好了。至于怎么

吃，全然没有考虑也认为没有必要考虑。正因为对这一生活细节的忽视，所以我们常看到打

饭、吃饭时的一片喧闹，学生拥挤一团，剩饭剩菜随地乱泼。久而久只，学生习以为常，司

空见惯，在不断地犯着同样的错误还浑然不知其错。我校倡导在生活中育德，同时也把吃作

为增强礼仪教育的一个切入点。即把进餐纳入议事日程，制定文明进餐礼仪，让所有学生都

明确文明进餐制度，知道文明进餐的重要，懂得进餐时应该排队礼让，不拥挤，吃多少要