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一、问题的提出
;高校内部质量建设，高等教育发展的必然选择
“多数学校仅仅是质量监控制度建设的比较完善，对保障教学质量起到了积极作用、但从制度体系上讲，还没有构成学校教学工作的循环反馈系统，尤其是在如何促进学校不断提升本科教学工作水平，保障本科教学质量方面缺乏具有长效性的着力点。”
——李延保《关于构建大学内部本科教学保障体系的思考》
高等学校内部质量保障体系建设之路高等教育出版社2009.9P4;;;系统论;“开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架;;“开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架;子系统2教学执行系统;子系统3教学评估检查系统;子系统4教学反馈调控系统;
;子系统5教学输出系统;在该体系中，教学运行线和教学评监线同时独立运行。教学运行线自身的监控结果和教学评监线的监控结果进行交流，总结和反馈，最终提高教学运行线的教学质量。达到实时监控,及时判断教学成效，不断协调或改进教学工作,提供教学决策依据，推动教学整体工作，提高教学质量保障效率。;学生副校长;地位：院（系）处于教学主体地位；教研室是各系部进行教学研究、教学管理与改革的最基本单位。
特点：
是大学质量监控与保障体系的重要组成部分；
是大学教学工作的组织实施单位，既是大学教学系统的组成部门，又是进行教学监控的前沿阵地；
在学科和专业人才培养上的存在差异性，比保障体系具有更强的针对性和特殊性；
是一线的教学组织部门和质量监控部门，它的监控更具有实时性、动态性。;院系、教研室质量保障体系的构建;;系统的3个重要功能;三、思考与启示;2.营造良好的大学质量文化;3.发挥课程改革的基础作用，适时开展教育改革和创新;4.凸显教学反馈调控系统作用，不断完善教学质量保障体系;四、对我校内部质量保障体系建设的建议;四、对我校内部质量保障体系建设的建议;本科教学质量保障体系建设的理性思考
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