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《社会经济与教育探索》

教育作为一种社会现象，从它产生一开始就不可避免的与人类的物质资料

生产活动紧密的联系在一起，与人们的经济活动不可分割。随着社会生产力不

断的发展和提高，人类社会在一次一次的变革中不断前进，教育与经济生活的

关系也越来越复杂。教育与经济的关系主要表现在:首先，由于教育具有生产

性，它通过再生产劳动力和生产及再生产科学技术而推动经济的发展;其次，经

济是教育发展的一个极为重要的要素，经济的发展为教育提供物质基础保障，

同时又对教育提出了越来越高的要求;再次，由于经济的不均衡发展，相应的引

起了教育公平等一系列问题，教育与经济之间的关系纷争不断，教育产业化理

念引起了许多争议。在新时代社会背景下，教育与经济发展的关系更成为当今

教育理论研究的一个关键问题，如何看待新时代社会环境下教育与经济的关系

显得极为重要。

从1960年舒尔茨提出人力资本理论开始，人类开始寻求教育的庇护，企

图在教育身上找到富国强民之路。世界众国纷纷发展教育，对教育进行重点投

资，世界银行等国际组织也开始对教育加大了投资力度，特别是在发展中国

家，认为教育的差异可以解释个人或国家经济绩效的差异的思想影响日盛，教

育是个人和国家脱贫致富之路的思想深入人心。于是乎，教育先行的理念和实

践在当时风靡全球。日本、美国、苏联这些国家首先大胆和成功地采取了措

施，进行了改革。之后，许多别的国家，特别是发展中国家也不顾由此带来的

沉重牺牲和一切困难，走上了这条道路。这是第一次，在人类历史上，教育在

全世界的发展倾向先于经济的发展。然而，后来的事实证明，教育远非经济增

长的唯一因素，除了些许发达国家教育试验成功外，教育的扩张不仅没有带来

经济的增长，甚至还导致了“文凭膨胀”、“过度教育”、“毕业生找不到工

作”等问题，许多发展中的国家面临各种危机，经济发展缓慢，失业率高，社

会动荡不安等。因教致贫（教育致贫〉等观点层出不穷。教育与经济究竟是什

么样的关系，引起了人们的深思。各国经济学家和教育界人士提出了劳动力市

场划分理论、社会化理论等理论观点，试图来平衡教育与经济的关系，解决教

育改革和经济生活中的矛盾。