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《小学语文课内外阅读有效衔接研究》

课题中期报告集合6篇

《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告篇1

自《小学语文课内外阅读的衔接》这一课题开题以来,我们

课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作,我们立足

课外阅读,深入学习,统一思想,大胆探索,取得了一些阶段性成果,为

了让研究工作更加有效地开展、实施,现对近一年的课外阅读指导实

践做如下小结:

一、首先我们进行了理论方面的学习.通过对国内外一些文

献的阅读,我们确立了自己课题的研究方向,同时也为此课题的研究

找到了依据.

二、依据实验方案中所提出的目标和实验内容,有计划地实

施,目标由简到难,内容由容易到复杂.现在已经完成的和正在进行的

有如下几个方面:

（一）了解了学生课外阅读的现状

为了总结经验,发现问题,有的放矢,全面了解学生课外阅读

的现状,以及家长的支持态度,提高学生课外阅读的质量.为此我们对

学生课外阅读的情况进行了调查问卷.问卷调查结果如下:

1、对学生课外阅读的现状进行调查

（1）观念落后.虽然现在农村、城乡结合部及打工人员子女

的生活条件比过去大有改善,但他们的心态、观念仍较落后,许多学生

家长“望子成龙”、“望女成凤”,却往往视子女读课外书为“闲书”,

横加指责,强迫子女“一心只读教科书”.教师“一心只教圣贤书”,

他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作似乎只有这样,

才能提高学生的语文水平.其实,这些都是应试教育衍生出来怪胎.由

于应试的局面,学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍,从

而导致知识面狭窄,积累不足.

（2）课外读物少.由于经济条件的限制,未能给孩子购买一

定量的课外读物,这是可以理解的.但也有相当一部分家庭,孩子没有

一个书房,没有一个书柜；家庭购买的书,除了大量的《每日一练》、

《ab卷》之外,只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书――家里

那些现代化的设施形同虚设,没有一点“书香”之气.学校的图书利用

率不高,大批的好书束之高阁,躺在书库里睡大觉,部分学生手头却是

空空如也.

（3）阅读无氛围.在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜

样.由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少

督促子女去博览群书.在他们的心目中,能自己完成家庭作业的孩子

就是一个好孩子.作业之余,学生便以看电视、玩游戏来打发时间,根

本没有课外阅读的习惯.其次,受传统教育思想的影响,许多教师还是

难以打破围着教科书转的模式,很少鼓励、指导学生去看一些有益的

课外书籍,更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动,阅读课外书成

了老师口头上的奢侈品,而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的

办法,放任自流的现象相当严重.

（二）我们所采取的对策:

1、转变观念,重视“读”

苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不

是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”《语文课程标准》也明确指

出了课外阅读的重要性,多处强调了“阅读”和“积累”,并明确规定

了各年级课外阅读的量.我们组织教师学习课标,通过学习,老师们明

白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不

够的,应该立足于“学生的全面发展和终身发展”,“从整体上提高学

生的语文素养,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语

文教育体系.”我们召开家长会,告家长书等,介绍读课外书的重要.

随着时间的推移,家长、老师明确新课程背景下的教学目标,提高思想

认识,树立正确的阅读教育观念,学生在大量的阅读中,不断“积累”,

不断“获得”.

2、激发兴趣,“我”要“读”

兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,

学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去.

（1）树立榜样.榜样能使学生产生看齐的向上心理.实验刚

开始,我们有的老师向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；

有的以自身为榜样,在自己的手提包里放一本书,中午放弃休息时间

陪学生一起阅读；有的在班级中树立典型来激励学生,使学生逐渐认

识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力,鼓励学生热爱书籍,

从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮.如每天让学生写一则