《小学四年级科学探究有效性的教学策略研究》课题研究阶段性总结.pdfVIP

《小学四年级科学探究有效性的教学策略

研究》课题研究阶段性总结报告

《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出：“科学学习要以探

究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经

历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为此在我们

当前的科学课教学中应增强科学课有效性教学的研究，促动学生科学

探究水平的提升。我在今年年2月份承担了本校的校级课题《小学四

年级科学探究有效性的教学策略研究》的研究任务，按照课题实施方

案，对照实施方案，已经较好的完成了阶段性的实验研究工作。

在这个个学期的时间里，我们以持续学习先进的教育教学理论为

基础，以备课、交流研讨、修订方案、观摩研讨科学实验课等活动为

依托，围绕《小学四年级科学探究有效性的教学策略研究》课题展开

了大量的课题研究活动。

一、前阶段课题研究工作概况

1、宣传发动，增强课题研究意识。自今年2月以来，学校领导

把《小学四年级科学探究有效性的教学策略研究》课题研究工作列入

了学校校级课题以来，我与学校科学教师多次实行讨论和研究实施方

案，并利用教研组学习等机会让科学教师了解课题，参与课题，实践

课题。

通过开题会以及教研组学习等机会，组织教师学习了相关《《小

学四年级科学探究有效性的教学策略研究》课题的实验方案和研究计

划，使全体科学教师增强了对课题研究工作的理解，提升教师实行课

题研究的水平和水平。

2、增强学习。一边学习课题实施方案，一边学习《小学四年级

科学探究有效性的教学策略研究》课题等相关课题研究的方法、理论

和经验。通过学习，我的理论层次、综合素质等方面有了较大的提升，

使教师先进的教学理念在科学的方法的指导下，迅速转化为实用的教

学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。

3、课堂教学是课题研究的主阵地，在研究过程中，我以课堂教

学为切入点，课题研究以《小学四年级科学探究有效性的教学策略研

究》课题为主题展开实践研究。把如何引导学生自主探究、合作交流

学习作为研究的起点，我对传统的教学行为实行反思，与新课标所倡

导的教师教学行为实行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创

设生动有趣的实验情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获

得知识，形成技能，发展思维，学会学习。促使学生在教师的指导下

生动活泼、主动探究、富有个性地学习。课题研究公开课采用“交流

研讨、修订方案——观摩研讨”模式展开，以公开课课为载体，精心

组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，让学生亲自经历科

学知识的形成过程。

4、在研究实践过程中，我坚持科教一体，科研促动教研。本学

期我实行了公开课《一天的食物》，根据研究专题，我首先实行备课，

着重指向研究课题实行教学设计，交流研讨，提出具体的修改意见。

随后，我根据大家提出的意见修改方案，通过对教学细节的分析，深

入理解先进的教育理念，深入研究教学策略的改进，上出了质量较高

的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，

“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的科研成绩。

二、课题研究的阶段成果

1、学生方面：

（1）学生的主体性得到回归，学生成为学习的主人，具有科学

学习的热情和信心。

（2）“合作学习”广泛展开，学习特征较为明显。

（3）教学过程中，学生探究意识逐渐形成。

2、教师方面：

（1）课题理论学习和教学实践探索持续深入，教师的科研意识、

教改意识增强。

（2）课堂教学开放而注重实效，促动了实验教学的有效提升。

（3）经历研究实践过程，具有一定的教学研究和课题研究的水

平。

（4）积极撰写了科学教学案例和反思，充分展示了自己通过课

题研究所取得的成果。

三、课题研究过程中的问题与思考

在前一阶段的研究过程中，我的体会颇多。

第一，本课题的研究在大家的共同努力下，已取得了明显的成效，

但我们的研究还仅仅停留在较为浅显的层次，今后研究还需持续加

深，向更深的层次延伸。

第二，对本课题的研究是积极主动的，但仍有一些有价值的材料

只停留在口头讨论交流的层面上，未能即时整理形成有价值的经验，

这样不利于今后实行深入的分析和研究。

在研究过程中，我们也遇到了很多问题：

1、我校班级容量大，班级中学生的个体差异相对也较大，课堂

上自主探