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《小学数学合作学习的实验与研究》课题

城子小学数学课题组

《小学数学合作学习的实践与研究》研究报告

邱文杰黄海波（城子小学）

课题名称：小学数学合作学习的实践与研究

课题类别：县级一般课题

课题编号：2013xx056

课题负责人：邱文杰（城子小学数学教师）

内容提要：

在基础课程改革的背景下，课题组运用调查法、文献法、行动研

究法等科研方法，致力于对小学数学课堂小学生小组合作学习的实验

与研究。《报告》详细叙述了课题研究的过程，阐述了课题研究的结

论，分析了课题研究过程中出现的问题，并对后续工作提出了建议。

关键词：数学课堂小组合作实验与研究

一、课题实验与研究的背景与课题界定

（一）课题提出的背景

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学

生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新

意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重

任。传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、

忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，

老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴

趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技

日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任

何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧

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与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重

视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能

力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的

新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组

组合作学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，

发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结

合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能

力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:

（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师

中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程

真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样

的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题

发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出

课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行

为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了

一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在

交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。

（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许

学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的

沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。

无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教

育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展

了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课

堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由

师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

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（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教

育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在

较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相

互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决

了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结

合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成

一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培

养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，

总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探

索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，

进一步推动我镇教育教学改革。

（二）课题名称的界定

研究内容为小学数学课堂教学中小组合作探究学习。合作学习，

就是通过分工合作共同