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《小学数学课堂中的合作学习研究》结题报告

庄河昌盛街道中心小学逄洪文

一、问题的提出

合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以

最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。小组合作

学习有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优

势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的学习任务由过

去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系

转向合作与竞争相结合的关系。通过合作，可以弥补个人思维方式单

一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力，

学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增

强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践

能力，同时促进全体学生的个性发展。

二、研究过程

通过数学课堂教学中游戏、动手实践等活动，研究学生的合作

意识、态度、情感，强化合作行为。

三、研究成果

1、增强合作意识

（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听、分

享别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。倾

听就是倾听别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的

方法与思路，听的时候还要分析他的方法和思路与自己的是否一

致，从而改进、吸收。当别人的见解和我不一样的时候，我就反

思他的方法是否正确，当他的方法比我还要好的时候，我就吸收

过来为我所用，这就分享了别人的思维方法和学习成果。这正如

肖伯纳说：“如果两个人一人一个苹果，互相交换仍然是一人一

个苹果，如果两个人一人一种思想，互相交换则变成了一人两种

思想。”平时，根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合

于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每

个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作

用。

（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。

让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂

教学的必然趋势。因此，我有计划、有目的地安排、组织一些合

作参与活动，让学生在实践中进行合作，如《圆的面积》教学，

让学生分别准备硬质卡、绳子、记录本等。在课堂上大家一起来

发现圆的面积与什么有关，结果是什么。让学生在生动、活泼、

有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参

与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作

技能的培养。

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不

能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做

出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不

但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种

品质的功能也能延续到学生的一生发展。

（2）学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相

互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教

给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其

它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各

自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问

题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表

述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使

学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充

别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆

完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来

补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补

充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在

学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学

习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主

发展。

（4）学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体

做法是：指导组织者进行组内的主体性，可定期培训、及时更换组

织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足

于社会打下了坚实的基础。

（5）学会评价

合