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宜宾县泥溪镇小学校

《小学生“五小”活动实践的研究》课题

结题报告

前言

宜宾县教育局承担的教育部“十一五”规划课题《长效教育机制建设与实践

研究》，确定了《长效教育机制建设与实践研究》的A级子课题4个，B级子课题

13个，C级子课题34个。我校自2009年6月申报，2009年9月正式立项，承担

了C级子课题《小学生“五小”活动实践的研究》的研究工作。自立项后，课题

组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，鼎立合作，大胆实践，充分利用各种有

利因素，努力探索通过“五小”活动开展来提高学生科学素养的方法和策略。

本课题研究以应用实践、研究为重点，以校本课程开发为途径；从学生小制作、

小发明、小创新、小论文、小实践五个方面活动开展进行研究，注重培养学生的

创造性思维能力与学生实践能力作为目标。在课题内容管理上，我们对课题进行

了较为严密的论证、检索了大量的文献资料，并通过师生的实践活动充分验证，

经过课题组成员近三年的研究和实践，形成了关于《小学生“五小”活动实践的

研究》的一系列比较完整的理论与实践经验，现报告如下：

一、课题的提出

（一）课题研究的背景

我县历来重视对青少年的科学素养的教育，经过多年的努力，已经举得一些

成果，特别是小学科学课和“五小”活动的开展，学生的动手操作能力明显增强，

科学素养也有所提高。但是，由于教育观念、活动内容和方法等方面相对落后，

如：科学课重知识传授，轻科学实验；重科学知识和技能，忽视科学态度、科学

方法和科学行为习惯的培养；“五小”活动内容脱离学生生活和社会生活；活动单

调、封闭；学生参与积极性不高；学生参与面不广；教师的指导不到位；为参加

比赛而参加活动的情况严重等。导致学生在创新精神和动手实践能力的培养上还

有较大差距。《课程标准标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启

蒙课程。科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、

科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素

养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作

用。我们学校的“五小”活动就是以培养学生的动手能力、创造力、以及创新思

维为目标，和课程标准紧密结合。《小学生“五小”活动实践的研究》这个课题研

究开展能更好的提高学生参与“五小”活动的积极性，更能提高同学们的创新思

维，培养动手能力及科学素养。

（二）概念的界定

1.理性界定：

“五小”活动包括小制作、小发明、小创造、小论文、小实践五个方面，这几

个都是小学生十分感兴趣的，最易为小学生所接受、所喜欢，最易将理论与实践

结合起来，是提高动手能力的有效手段。“五小”活动与小学的科学、美术、劳技、

语文课联系紧密，是学校课程的重要组成部分，教师要引导学生多动手多思考，

把自己的想法创造性展示出来，逐步养成细观察、勤思考、多动手、勇实践的好

习惯，在提高学生实践操作能力的同时，提高他们的科学素养。

2.操作性界定：

以“五小活动”校本课程为载体，对各个学段的学生进行系列的训练，由易到

难，有层次地一个一个地开展，探索有效促进提高学生动手能力，培养学生的创

造性思维能力与学生实践能力。

二、课题的科研目标

本课题以小学生为研究对象，指导学生如何在小学各科学习中开展五小活动，

寻找到农村小学开展五小活动的教学模式和教学方法，形成比较系统的学校开展

科技活动的理论基础，探索到一条适合农村小学开展科技活动的新路，全面提高

学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践动手能力。

三、课题研究的基础及保证条件

（一）领导高度重视，科研制度落实

1.成立“五小”活动领导小组

组长：贺明杰

副组长：贾志忠吴润梅林东

成员：段正明杨淑英秦雪梅

领导组下设五小活动校本课程编辑委员会，由贾志忠同志负责日常工作。

2.泥溪镇中心学校高度重视“五小”活动研究，每学年制定“五小”活动方

案，对课题每年给予一千元研究经费。我校也