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基于新课标解读的跨学科教学案例—以小学数学与综合实

践课程融合为例

目录

基于新课标解读的跨学科教学案例—以小学数学与综合实践课程融合为例1

一、案例背景.

二、案例概述.

三、案例实施过程

（一）准备阶段.

（二）实施阶段.

（三）总结交流阶段.

（四）项目作品和评价.

四、案例思考与延伸

（一）丰富跨学科现场体验，提升问题解决能力

（二）衔接自然各要素，培养跨学科迁移

（三）突显学科核心素养，促进学生全面发展

一、案例背景

《义务教育数学课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构，

明确提出了要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带

动课程综合化实施.强化实践性要求。”跨学科教学是基于多元智能

理论的一种新的教学理念，运用跨学科理念设置跨学科主题学习活动，

将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来，有利于

建立学生成体系的知识与能力，有助于发散性思维的培养，进而提高

学生数学学习趣味，提高学习效率。

二、案例概述

综合实践活动课程的设立，很好的弥补了小学教学实践的空白，

给学生综合素质能力提升的目标沟通了高效的渠道。小学数学的概念、

算理、几何形体的公式推导,图形规律等知识比较抽象且枯燥学生在

学习中相对较为困难，将小学数学与小学综合实践课程相融合能够充

分发挥不同学科的特点，寓数学知识于实践活动中，是新课标理念的

落实，也是教学模式创新的尝试。

本案例基于新课标的解读，以跨学科教学理念为基础，将小学数

学与小学综合实践课程相互融合，数学教学内容选择的是教材《长方

体与正方体》这一单元，基于本单元的教学内容编排实践活动：在学

生掌握长方形面积、表面积计算后参与到装修教室的这一实践活动中,

有利于学生体验到数据在收集、处理、分析的一些过程,还能积累综

合运用知识、技能和方法等解决简单问题的活动经验。

三、案例实施过程

（一）准备阶段

在学习了长正方形的面积以及长正方体的表面积之后,在一次综

合实践课上向学生抛出了这样的问题。你们能利用长正方体的表面积

知识来设计一节与之相关的综合实践探究课吗?同学们在商讨之后,

纠结于是粉刷教室还是装修教室。最后在教师的引导下,学生确定了

主题为装修教室。同学们根据主题就开始进行了自由分组,并讨论交

流有关装修教室需要研讨哪些内容?之后,学生将小组讨论后的结果

进行了汇报,共同制定了调查内容，并设计了学习单。根据学习单的

内容,学生们在组内进行了交流,共同商讨出分工。最终以学校准备进

行招标大会为背景,举办了“学校是我家,设计靠大家—我是装修小能

手”的活动,学生可以根据自己的想法来对教室进行设计。

（二）实施阶段

1:测量教室,学生们利用米尺对教室中不可移动的门窗以及暖气

进行了测量,为后期计算教室装修的面积提前做好准备；

2:初步设计教室为了更好地对教室进行设计,学生们利用家中闲

置的纸盒制作了教室的简易模型,然后以此展开讨论，学生们在进行

激烈的讨论之后,发现他们对于装修上还有许多不明白的问题；

3:分工询问家长，下面展示两位同学采访家长的片段；

4:学生们在对装修教室有了一定的了解之后，利用下发的学习单

来进行资料的收集,为了更好地将每个人收集到的资料进行汇总,学

生们利用课下时间进行了小组讨论,并一同撰写学习单；

5:装修教室激发了学生们极大的热情,他们不仅在学校开展讨论。

回家之后还利用网络来进行沟通,同时采取活动日记的方法对活动的

整个过程来进行的记录,帮助他们梳理讨论的内容；

6:交流分享答疑会。各小组将教室设计的初稿进行了交流。同学

们也针对困惑以及质疑的地方提出了见解，帮助每个小组更好的完善

自己的设计稿；

7:交流分享答疑会结束之后,各个小组针对会上提出的建议进行

了讨论。小组在讨论之后,确定了最终稿,并写好了投标书。参加最后

的投标大会；

8:投标大会。

（三）总结交流阶段

本次活动结束之后，学生们也分享了自己的感受与收获。

（四）项目作品和评价

学生积极开动思维，在自主思考与互动中产生了不同的设计方案。

四、案例思考与延伸

本次教学案例活动主题的选择与数学相结合，有利于调动学生的

已有知识，在活动过程中，教师能做到充分的