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《培养小学生语文自主学习能力的研究》课题研

究报告

吴淞江学校陶花沈峰王惠琴许雪松金芸芸

一、

问题的提出

1、培养学生的自主学习能力是社会发展的客观要求

现代社会知识发展异常迅速,一次性的学校教育,已经不能满足于

人们更新知识的需要,终身教育是当今社会的公认趋势.联合国教科

文组织把未来的文盲定义为“不是不识字,而是不会学习的人”,面

对当今科学技术的迅猛发展,知识更新的快速纷繁,“终生学习”已

成为最具时代特征的教育口号,学会自主学习,具有终身学习的能力

是时代的要求,是未来社会对人才的要求.

2、培养学生自主的学习能力是当前教育改革的需要

为了培养适应未来时代的需要,我国教育工作会议提出“深化教

育改革,全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高

素质人才.”全面提高学生素质,就是要培养学生具有强烈的创新意

识和开拓精神.《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,

自主性学习是语文新课标理念的重要体现,它强调和关注的是学生的

学习过程,情感体验、内心感受……而对于知识、能力都有限,生活、

学习上依赖惯了,一切都需要家长和老师安排的小学生.一旦离开了

老师让他们自主地学习,就如突然放飞的小鸟,不知所措,不知要做些

什么.所以加强学生自主学习指导对新课标的实施就显的尤为重要.

3、培养学生自主的学习能力是提高教师专业化发展水平的需要

没有教师的成长,就没有高品质的教育,教学是一种对话,一种沟

通,是合作共建,是以教促学,互教互学.教师不仅传授知识,更是与学

生一起分享对课程的理解与快乐.面对新形势与要求,教师专业化发

展必须与时俱进.

二、课题的概念界定

自主学习,就是指不听命,不依赖于别人的独立自主的学习.自主

学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力.具备

这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,

具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价.有

了一定的自主学习能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能

用科学的方法主动探求知识.敢于质疑问难、个性充分发展的学习的

主人.学生自主学习的能力,需要教师经常地启发、点拨和引导,更需

要长期地,有计划地进行培养.而培养学生的自主学习的能力是素质

教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要.培养自主学习

的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学

效率.学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学

习过程中培养和提高.

三、

本课题研究的主要内容、目标及重、难点

（一）本课题研究的主要内容

1、指导学生掌握一定的学习方法,养成良好的语文自主学习习惯.

2、创建自主开放式课堂教学结构.指导学生自主阅读、自主感悟、

自主探究、自主发展.培养学生敢说会说、敢问会问的能力.

3、培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力.

（二）本课题研究的目标及重、难点

目标:

1、激发学习动机,培养自主学习的兴趣.

2、重视教给方法,养成自主学习的习惯.

3、引导质疑释疑,形成自主学习的能力.

4、自主选择练习总结,促进主动自主发展.

5、课外渗透延伸,运用自主学习的能力.

重点:

激发学习动机,重视教给方法,形成并运用自主学习的能力.

难点:

促进学生个体自主学习,不背离“着眼学生的发展”为本的教育

观,有力地全面提高学生的素质.

四、

研究方法

课题研究运用调查问卷法、经验总结法、文献研究法、行动研究

法等对该课题全面展开研究.

调查问卷法:调查分析学生现状,及时了解语文课堂教学状况.

经验总结法:定期召开经验交流会,形成经验交流文章,科学概括

研究成果.

文献研究法:组织教师加强理论学习,尤其是对课题研究有理论支

撑和有重要指导作用的文献资料.

行动研究法:研究人员做好资料的收集、整理工作,定期召开专题

研究会,邀请专家诊断指导.

调查问卷法主要用于学生在语文课堂教学中充分发挥主体性的行

为研究；文献研究法、经验总结法、行动研究法主要用于影响学生

主体性的相关因素（教学思想、教学方法、学生个性心理）的研究、

在语文课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究、在语文教学