三年级上册英语教学设计《Unit 1 Hello（part B Let’s talk）》人教（PEP）.docxVIP

三年级上册英语教学设计《Unit1Hello（partBLet’stalk）》人教（PEP）

一.教材分析

《Unit1Hello(partBLet’stalk)》是人教版PEP三年级上册英语教材的第一单元，主要讲述日常问候语和介绍自己的简单句型。本节课通过一个关于两只小猴子迷路的故事，引导学生学习如何用英语进行问候和自我介绍，以及如何询问他人的名字。教材内容丰富，插图生动有趣，符合三年级学生的认知水平和兴趣。

二.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的英语听说基础，对于日常的问候语和自我介绍有一定的了解。但部分学生发音不够准确，对于英语句型的掌握还不够熟练。此外，学生的学习兴趣和积极性需要进一步激发。

三.教学目标

学生能够听懂、会说、会读日常问候语和自我介绍的简单句型。

学生能够通过情景交际，运用所学句型进行实际操作。

学生能够培养良好的英语学习兴趣，提高英语听说能力。

四.教学重难点

重点：日常问候语和自我介绍的简单句型的听说读写。

难点：询问他人名字的句型“What’syourname?”的理解和运用。

五.教学方法

情景教学法：通过设置小猴子迷路的情景，让学生在实际语境中学习问候和自我介绍。

游戏教学法：通过互动游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

任务型教学法：通过完成任务，引导学生主动参与课堂，提高实际运用英语的能力。

六.教学准备

教学课件：制作课件，包括图片、动画、视频等，生动展示课堂内容。

教学卡片：制作人物卡片，用于角色扮演和互动游戏。

录音机、耳机等音响设备：用于播放音频材料。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示小猴子迷路的情景，引导学生关注课堂主题。教师用中文介绍两只小猴子，引出今天的学习内容。

呈现（5分钟）

教师播放课件中的动画，让学生听懂小猴子之间的问候和自我介绍。引导学生跟读，纠正发音。

操练（10分钟）

学生分角色扮演小猴子，进行情景交际。教师巡回指导，纠正发音，提示词汇。

巩固（5分钟）

教师学生进行互动游戏，如：猜谜语、找朋友等，让学生在游戏中运用所学知识。

拓展（5分钟）

教师引导学生用所学句型，向同学介绍自己，并互相问候。鼓励学生用英语进行交流。

小结（3分钟）

教师总结本节课所学内容，强调问候和自我介绍的句型。提醒学生课后加强练习。

家庭作业（2分钟）

布置作业：让学生录制一段自我介绍的视频，并发给同学互相欣赏。

板书（1分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要句型，方便学生课后复习。

教学过程各环节时间分配：

导入：5分钟

呈现：5分钟

操练：10分钟

巩固：5分钟

拓展：5分钟

小结：3分钟

家庭作业：2分钟

板书：1分钟

总计：31分钟

在本节课的教学过程中，我充分发挥了教师的主导作用，以学生为主体，注重培养学生的听说能力。在导入环节，我通过设置小猴子迷路的情景，成功吸引了学生的注意力。在呈现环节，我播放了课件中的动画，让学生直观地理解了课堂内容。在操练环节，我学生进行角色扮演，提高了他们的实际运用英语的能力。

然而，在课堂教学过程中，我也遇到了一些问题。首先，部分学生在发音方面存在困难，对于一些单词的音素掌握不准确。针对这一问题，我在课堂上进行了多次示范，并纠正了学生的发音错误。同时，我鼓励学生在课后加强练习，多听、多说，以提高发音水平。

其次，在拓展环节，我发现部分学生对于用英语进行自我介绍感到紧张，不敢开口。为了解决这一问题，我采取了鼓励的态度，给予学生充分的自信。同时，我了小组活动，让学生在小组内进行自我介绍，降低他们的紧张感。此外，我还邀请学生上台进行自我介绍，让全班同学给予掌声鼓励，提高了他们的勇气。

在课堂实施过程中，我注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。我发现，通过设置情景、播放动画、游戏等方式，学生的学习兴趣得到了极大的激发。他们积极参与课堂活动，勇于开口说英语，收到了良好的教学效果。

然而，我也发现自己在课堂节奏的掌控上还有待提高。在某些环节，我过于注重学生的口语练习，而忽视了对单词、句型的讲解。为此，我计划在今后的教学中，更好地平衡课堂节奏，确保学生能够在掌握单词、句型的基础上，提高口语交际能力。

针对学生发音困难的问题，我将在课堂上加强示范，纠正学生的发音错误。同时，鼓励学生在课后加强练习，多听、多说，提高发音水平。

为了解决学生紧张不敢开口的问题，我将在拓展环节采取更加鼓励的态度，小组活动，让学生在小组内进行自我介绍。同时，邀请学生上台进行自我介绍，让全班同学给予掌声鼓励，提高他们的勇气。

在今后的教学中，我将更好地平衡课堂节奏，确保学生能够在掌握单词、句型的基础上，提高口语交际能力。

针对课堂评价方面的问题，我将采取更加多元化的评价方式，不仅关注学生的口语表现，还要关注他们的书写、拼写等方面