5.2 解决问题的策略（第2课时） 大单元教学设计 苏教版数学三年级上册.pdf

5.2从条件想起的策略(二)教学设计

课题从条件想起的策略(二)单元第五单元学科数学年级三年级

例题2呈现情境是做纸花，通过对话提供了三个已知条件，而且三个条件是非常有关联的，

要求通过线段图表示三种花的朵数，并且从图中说说从哪些条件想起，先算出什么，再联系

教

什么条件求出红花的朵数。然后教材又改动了一下条件再次求出红花的朵数。最后，要比较

分析

两题的解读过程相同和不同点，加深对策略的认识。

1.学习目标描述：让学生在解决实际问题的过程中，初步学会用线段图表示题意的方法，进

一步学会“从条件出发思考”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

学习

2.学习内容分析：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

目标

3.学科核心素养分析：让学生在学习过程中体验知识在现实中的应用，体验解决问题的成功，

感受数学的价值，提高学好数学的信心。

重点进一步掌握“从条件出发思考”解决实际问题的策略。

难点将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一．导入。通过创设情境，

根据已知条件，提出不同的问题，并解答。根据条件提出不

同学们参加学校兴趣小组，航模组有17人，书法同问题，复习旧

组的人数比航模组多8人，腰鼓组的人数比书法组

知，为新知做铺

少6人。

垫。

上节课我们学习了解决问题的策略，是什么策略？

这节课我们继续学习解决问题的策略（2）。

讲授新课学习任务一：用画线段图的策略解决问题。说一说通过说一说，

1.出示情境图：你从图中知道了什么？

使学生理解题

提问：这些花的数量之间有怎样的关系？

意，培养学生的

用自己的方式把它们之间的关系表达出来

数学阅读能力。

2.用线段图来表示题里的数量关系。

在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里

的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵让学生自行画

数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画画一画图，从而生成线

多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄段图表示题意的

花的线段长多少呢？

方法。

根据条件“红花比黄花多7朵”求出红花有多少朵。