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小学数学分层次教学心得体会

第1篇：小学数学分层次教学

小学数学分层次教学

摘要:在小学数学教学中，随着学生学习差距的逐渐拉大，很多学

校会实施分层教学，目的是实现因材施教，使每一名学生都获得提高，

从而提高整体的学习效率。本文对分层教学的优势以及需要注意的问

题进行了简要论述。

关键词:小学数学;分层教学;优势;问题一、分层教学实施的由来依

据

数学培养的是一种思维与科学精神，我们并不奢望每一个学生都

成为数学尖子，但如果每一个学生在成长的过程中都能理解我们为什

么要学数学，以及带给我们的收获，那么这对自己和}国家的发展都是

非常重要和有价值的。在多数人看来，数学是非常让人头疼的一门学

利一，即便在小学，也有很多学生对数学缺乏热情。我校专门做过一

项相关调查，有25%的学生称“不愿意学数学”，不愿意学的理由中，

有31%的小学生说是“囚为学不会”，有1.5%的小学生强调说是数

学“太无聊，让人头疼”。一般而言，对十语文课的学习，大多数学

生只要努力，考试成绩都不会太差。但数学则不同，随着年级的增高，

课程难度会有所增加，有些学生感觉很吃力，开始跟不上，时常出现

同一班级内学生学力不同而形成两极分化的情况，为此学校及教师深

感忧虑。

国家最新的学利一标准里强调，不是每个人都要追求最高的难度，

针对不同能力的学生设置不同难度的课程是有必要的。教育专家加德

纳也认为:“人的智能是多力一而的，在一个人身上的表现有不均衡现

象。”这说明人存在个性差异现象，囚材施教就是要正视这种差异化

现象，给予不同的引导和教学，帮助学生实现个性化差异化发展。为

此，分层教学的实施就成为了一种必然。

我国从孔夫子时代起就一直倡导“囚材施教”，几千年来，万物

都发生了变化，如今的教育界都在强调囚材施教，使得这一理念有了

时代意义。20世纪80年代以来，中国引进了“分层教学”的概念，

根据学生不同的基础和水平，将他们分成A,B,C二个层次，进行分班

教学，这种模式也被称为“跑班制”。这样实施的目的是为了囚材施

教，囚人而异，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，这样一来

教师的教学定位将史加精准，而“分层也小是一分定终身”，,.f,校每

半学期会根据学生的考试成绩进行一次调整。

由十同一个班级内，学生的梯度拉得很大，每个学生的学习习惯、

知识基础、学习能力差异比较大，有的学生对教师的要求一听就懂，

而有的学生就需要教师耐心地一遍一遍地指导。根据数学天赋和能力

将学生分为不同的层次进行教学，这种力一式虽有弊端，但对十对十

学生的整体发展而言比较有效。通常，学习能力较强的学生被划分为

一层，除了学习基础知识，可以在学生的思维能力培养力一而多下功

夫，让他们获取更多的补充和提升;而对十基础能力较为薄弱的学生，

教师重新调整教案，在基础知识力一而多下工夫，为了就是让他们夯

实基础，为下一步提升做好准备。

二、分层教学需要注意的问题

在笔者看来，分层教学要取得成功，一定要做好分层工作，它至

少包括以下二个力一而:1.学生分层。要对学生进行分层教学，教师首

先要充分了解学生，包括学生入学时的基础、自卞学习能力、智力水

平、学习习惯、个性特征等。在分层过程中，要注意保护学生的自尊

心，激发他们内心的正能量，避免挫伤学生的情绪。2.课堂分层。对

学生进行分层后，教师要进行走班上课。教师根据不同层次的学生重

新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而

降低“学困生”的学习难度，又满足“学优生”扩大知识而的需求。

3.评价分层。评价制度对学生学习积极性的激发有着重要的作用。

学校要根据学生的分层情况制定合理的评价制度，以鼓励为卞，多种

形式综合运用，避免以单一的分数做论断。

在分层教学中，我们以“学生分层一目标分层一分层施教一分层

评价一分层提高”为卞线，根据不同层次学生设置不同的能力要求;又

根据不同层次学生的不同时期，设置不同的指导策略，从而让每一位

学生都能在原有的基础上取得进步。

二、分层教学后教师教学工作的转变将学生分层后，每位任课教

师都要改变之前己经习惯了的教学力一法，需要及时了解现在学生的

真实学习情况，帮助他们及时解决教学困难。在教学力一法上，对十

A层学生，教师只用30%的时间讲基础，其他时间进行思维拓展;对