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幼儿区角活动教育实施路径浅析

区角活动教育价值的实现多是建立在活动材料与活动情景中,区角活动的多种教

育效用,能够让幼儿们在活动中直接、自然的获得经验。当前,在幼儿教学中这中区

角活动教学方法已经发展成为一条主要的途径。越来越多的幼儿园也开始着手开设

区角活动来促进幼儿的全面发展。

通过对区角活动的分析和介绍,同时再与实际教学情况相结合,开展区角活动教

育多从四个方面着手:

1．尊重幼儿的兴趣,了解幼儿的需求,由此提供活动材料

通常区角活动的教育价值,多是建立在区角材料的基础上体现的。区角活动的特

性以及其中规定活动方式,这些决定了幼儿的学习情况和经验所获。区角活动中不同

的材料,操作方法和活动方式也不相同。由此,幼儿在区角活动中学到的知识和经验

也都不相同。对于幼儿教育教学来说,幼儿的兴趣是最好的老师,这也产生了幼儿学

习主动性与积极性。幼儿年龄特点也形成了幼儿不同的本性,他们根据自己的兴趣爱

好以及思维水平选择学习对象。由此,教师在教学中与幼儿进行交流,并结合主题内

容了解幼儿的兴趣爱好及需求,并以此提供相应的活动材料。当然同一个活动材料可

能具有多种玩法和不同的用途,所产生的教育价值也极不相同。而这种效用多样的活

动材料也将更受幼儿的喜欢。近年来,越来越多的幼儿园对区角活动格外重视,并加

大力度在活动材料的投资上,保证活动的丰富化与结构化,为幼儿带来更多的丰富多

彩的活动。不过,在对活动材料的投放和选择上存在着一些问题,如互相攀比、追求

高档、逼真以及成品等,教师看着满意却不一定受到孩子们的喜欢。由此造成了财力

物力以及人力不必要的浪费。此外,一些区角活动需要的活动材料可以让幼儿从家中

选择原始或者半成品材料,积极参与到区角活动的建设中来,让幼儿参与到区角活动

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区的布置中来,这也为以后的玩耍建立了浓厚的兴趣。

2．老师支持幼儿积极主动探索,尊重幼儿的意愿

区角活动这中学习方式,并不是老师为学生选择学习内容,而是幼儿自己根据兴

趣爱好的自由选择。这个过程并不是单纯对知识的传递,而是幼儿主动学习和产生认

知的一个过程。幼儿主动学习,接受知识和信息。由此,区角活动的进行都需要结合

幼儿的意愿,针对不同幼儿进行选择,充分尊重幼儿的意愿。同时,在区角活动中,老

师还要支持幼儿积极主动的探索,通过灵活的学习方式来参加活动,并在活动中给幼

儿留下足够的空间探索与解疑。

3．了解幼儿的学习过程,发现问题及时调整教师的教育行为

区角活动的建立,主要是为幼儿学习提供宽松和自由的环境,以实现幼儿全身心

的发展。因此,在对区域活动进行分类时,一定要切合幼儿的实际情况,以满足幼儿的

认知、情感、语言等,与幼儿的动作行为相适应。如此,要求教师对本班幼儿的情况

要熟悉和了解,能准确的掌握幼儿的兴趣与爱好,清楚和了解每个幼儿的水平和需要,

甚至还能够根据幼儿兴趣爱好随时调整区域活动的规模与内容。区角活动活动材料

的独特性,对于幼儿来说具有强烈的吸引力,不过幼儿在经过一段时间的游戏之后,

对活动材料依然会心生厌烦,为长久保持幼儿与活动材料的互动,教师在教学中要时

刻对幼儿进行观察、分析并指导,如此也才能准确的掌握幼儿的需求与个别差异,并

根据这些个别的差异采取相应的解决对策。

4．为幼儿的交流创造机会,增进了解

幼儿的年纪相仿,认知水平相当,他们在一起可以自由不受拘束的交谈和讨论,这

种放松与互动的交流,又是教师不能实现的。幼儿在交流中,不仅可以拓宽学习途径,

丰富学习的方法,还能够让幼儿在实践中通过互帮互助,并为幼儿接下来的学习打下

基础。

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综上所述,通过对区角活动的详细论述,指出了其在幼儿园教育中起到了极为有

效的作用,特别是培养幼儿的交往能力中起到了重要的作用。开展区角活动教学的幼

儿园中,幼儿的交往能力普遍高于其他的幼儿。因此,在幼儿教育培养中,一定要做有

心人,为创设幼儿区角活动的环境与氛围,推动幼儿之间的交流,促进他们的学习,最

终全面提高身心的发展,为社会培养人才。

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