藤野先生》教学设计.docxVIP

6《藤野先生》教学设计

【教学目标】

1.理清作者思路，把握本文的叙述线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。

2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

【重点难点】

1.把握文章内容和主题，感悟作者的思想感情。

2.理清作者思路，把握本文的叙述线索。

3.学习通过典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

【教材分析】

《藤野先生》选自1928年出版的鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》，是一篇著名的记叙性散文。鲁迅先生在这篇散文中，回忆了自己在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台医专受到日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者通过对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

这篇课文在写人叙事方面很有特色。作者善于抓住典型事例从正面来表现人物的性格特征，同时又运用侧面衬托的手法来表现人物的伟大品质。

【学情分析】

学生学习过《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》，对鲁迅及其作品《朝花夕拾》有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于人物描写的方法也有一定的积累，能通过概括事件把握人物性格特点。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出人物的形象特点。

2．本文比较集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，而这种爱国主义情怀又深深打上了时代的烙印，学生理解起来有一定难度。因此，在教学过程中，要适当联系时代背景和作者的人生追求，这样理解起来才能到位和透彻。

【课时安排】2课时

第一课时

一、课程导入

同学们，七年级时我们学了《从百草园到三味书屋》，我们认识了“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生，令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生到底是怎样的一个人？为什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去了解这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书课题、作者)

二、检查预习

1.作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》《坟》、《三闲集》等。

2.字词检测

（1）读准字音。

绯（fēi）红宛（wǎn）如畸（jī）形不逊（xùn）匿（nì）名

诘（jié）责教诲（huì）杳（yǎo）无消息深恶（wù）痛疾

（2）释义

匿名：不具名或隐藏真名。不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照顾人。鉴：照。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾：痛恨。诘责：责问。

3.资料链接

1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医。他怀着寻求救国救民真理的理想。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。

三、整体感知

1.这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？

回顾了鲁迅（人物）于1904-1906年（时间）在日本仙台（地点）求学生活（事件）经历。

2.默读课文，思考：文章写了那么多事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落？

【明确】根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。

在东京：第一部分（1-3）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。

在仙台：第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。

在北京：第三部分（36-38）：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。