小学语文-望天门山教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

17古诗三首

——《望天门山》教学设计

【课标描述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识

字能力。

*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的

作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

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*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受

作品中生动的形象和优美的语言。

*积累课文中的优美词语、精彩句段。

【教材分析】

本课由3首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏

轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生

积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

本课三首古诗为写景诗，有共同之处。《望天门山》描绘了波澜

壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领

下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分

展现。本课的教学也以第一首古诗为重点，迁移学习后两首。《饮湖

上初晴后雨》写于苏轼任职杭州通判期间，描绘的是西湖在不同天气

下呈现的不同风姿。《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色

调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。

【学习目标】

1.借助汉语拼音或通过查字典认识“亦、宜”等5个生字。读准多音

字“抹、磨”，的读音会写“断、楚”等13个字，重点写正确“断、

孤、磨、楚、遥”。

2.有感情地朗读诗文，明确古诗文的节奏。背诵课文，默写《望天门

山》。

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3.能结合注释，抓住关键动词并找出关键景物，进行串联。尝试用自

己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【教学重难点】

能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

【教学过程】

一、寻单元主题，进入诗歌

1.同学们，你们看，这就是我们祖国的版图，我们祖国幅员辽阔，山

河壮美，物产丰富，让我们一起来欣赏一下祖国的大好河山！（天门

山、洞庭湖、西湖、西沙群岛、小兴安岭、庐山、白帝城……）播放

音乐。

2.同学们，此时此刻，你心中有什么感受？

3.教师总结：是啊，此时此刻，我们心中都有着同样的感受，那就

是：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河！

4.古代的文人墨客最喜欢游历祖国大好河山，在他们游历的过程中写

下了不少脍炙人口的诗篇，下面就让我们追随诗人们的足迹，共同欣

赏一下他们所到之处的名篇佳作吧。请一个同学读一下17课课题。

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二、以读求义，整体感知

1.“诗是歌”，读出节奏

（1）指名读课题——《望天门山》

公元726年，距今一千多年前，唐代大诗人李白经过天门山，看到

了这样的美景，很有感触，提笔写下了《望天门山》。指名读。

“望”是什么意思？

这就是天门山，位于安徽省，东面的叫东梁山，西面的叫西梁山，

两山隔江相对，形同门户，所以叫做天门山。

李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们自由朗读

古诗。注意：字音要读准确，诗句读通顺。

（2）读出诗歌的韵律

*

教师评价：指名读，评价，这位同学字音读得非常准确。古诗，不仅

要读得准确，通顺，还要通过停顿读出古诗的韵味。这首诗一共四行，

每一行有7个字，这样的古诗叫做七言绝句。这每行七字的诗停顿是

这样的……（教师朗读）。请同学们放慢朗读速度，在停顿的地方注

意像老师一样“声断气连”。

出示：

天门/中断/楚江/开，

碧水/东流/至此/回，

两岸/青山/相对/出，

孤帆/一片/日边/来。

（3）指名读，齐读

2.“诗是画”，赏景品“色”

》

（1）同学们的朗读有歌的味道了，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。

李白的《望天门山》一句一景。请大家快速默读这首诗，找一找诗中

描绘景物的字、词,拿起笔画下来。

（课件：诗中“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”变红）

（2）前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？

（出示注释2课本画面：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，

所以叫楚江。）

我们可以借助注释理解古诗。（板书：借助注释）

（3）这水是什么颜色？（碧绿）

仔细看这个“碧”字（此字放大），它是个会意字，左上的“王”指

的是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是

青绿色像玉一样的石头。诗人对“碧”字情有独钟。

这“碧”，是贺知章笔下垂柳的